小学数学教学的生活化途径探讨

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【摘要】 教学的发展让我们逐渐认识到传统的不足和弊端，如今，课程教学的生活化得到了越来越多教师的重视. 在小学数学教学中融入生活化知识成为共识，但在实际运作中却存在着一定的问题，本文对小学数学生活化教学提出了建议.

【关键词】 小学数学；生活化；兴趣

数学与社会、生活之间的关系是紧密的，我们无法离开数学，但是我们在教学上过于重视数学知识的传递，而忽视了数学应用能力的培养. 老师在讲课时照本宣科，淡化了实践在教学中的重要性，学生们没有主动学习的机会，缺乏创新意识、主动意识，并对数学学习失去了兴趣. 老师对数学知识的传递、教学任务的完成以及教学进度的关注较重，很少去关心学生学到了多少，能学到多少. 学生学会了数学知识，但还是无法独立解决问题，难以活学活用. 因此，我们必须在数学教学中融入生活化教学.

一、生活化教学的现状

小学数学教学应联系生活实际，是被普遍认可的事实，合理地联系生活实际，能有效增强学生的学习兴趣，同时也可以锻炼自主学习能力，让学生有学习数学的动力. 在实际操作中，老师们都认为，数学教学必须联系生活实际，用生活的手段进行教学，否则学生是学不好数学的. 然而有一些老师为了证明自己接受了新的教学理念，把一些生活理念和生活常识硬生生地融入到数学教学中，为数学教学穿上了生活化的衣服，为了一些生活化的教学费尽心思，生编硬造，没有科学道理，如果处理不当还会误导学生. 其实不是所有数学知识都能找到相应的生活常识，数学是用来服务生活的，不是生活来服务数学教学，数学为我们提供生活常识，为我们的生产生活带来便利，所以，不是所有的内容都需要生活化，也不是所有内容都能生活化，也没有必要每节课都创设现实生活情境，我们必须看看数学内容是否可以进行生活化教学，按照教学的基本原则，为学生提供解决问题的帮助.

二、小学数学教学生活化的途径

1. 合理地与生活化挂钩

其实，联系生活，最好是让学生先了解知识背景，知识的发展与经历，鼓励学生主动参与到实践中，通过自己学到的知识掌握解决问题的方法，感受数学给我们的生活带来的价值与改变. 联系生活的数学教学方式，有利于激发学生的兴趣，让学生产生认真学习数学的想法，这才是生活化教学的目的，而不是将生活知识简单地融入到数学教学之中.

例如，在“哪种方式更合算”中，可以设计这样的情境：设计一个转盘游戏，超市为了吸引顾客，做了一个会转动的转盘，凡是消费满100元的顾客就可以获得一次转转盘的机会，把转盘等分为20份，转动转盘，当指针停留在红色、黄色、蓝色区域时顾客就可以获得购物券，有100元、50元、20元三种，即使顾客不愿意转转盘，也可以直接获得10元购物券. 对顾客来说如何设计才能使转转盘比直接获得购物券合算. 这样一设计，学生的积极性很高，争先恐后地回答问题，也在很大程度上提高了解决实际问题的能力.

2. 利用生活化教学培养学生兴趣

我们必须认识到，不是所有数学知识都可以联系生活. 学习数学的目的是为了让我们更好地应用，老师必须根据教学的需求进行生活化渗透. 在培养学生兴趣阶段，我们可以进行生活化教学，到一定程度后，就不用完全依赖生活化的帮助了. 数学是一门知识，需要生活化的辅助，有了生活化的辅助会让老师教得更容易，学生学得更容易，生活化是为教学服务的. 进行生活化的小学数学教学并不简单，生活常识的融入必须科学化、严谨化，有逻辑，不能误导学生，必须给学生带去正确的知识. 我们在数学教学中不需要为了创设教学情境煞费苦心，首先要让学生闻到数学的味道，而不是生活的味道，讲课内容要有重难点，给学生分析问题的机会，让学生在解决问题的过程中投入精力，而不是在生活情境中，直接找到学习的重难点. 小学数学教学生活化就是把学生带入一个熟悉的生活情境，从最大程度上提高学习兴趣，调动学习的积极性，让数学学习更扎实、生动丰富. 老师在教学中要把握好数学教学与生活之间的关系，融入生活进行教学并没有错，这是一种创新，关键是我们要把握好这个度，引导学生解决问题才是关键，不管用什么方法，我们总要找准教学中心，让小学数学教学生活化更实在一些，不要跟风.

3. 教师要做好生活化教学的总结

成功的课堂教学必须做好总结记录，这样才能帮助学生发现问题、解决问题，同时促进学生之间、老师与学生之间的交流. 例如我们要求学生自己去记录自己每天、每星期、每月的消费记录，然后计算各项消费的比例，根据统计的结果对下个月的生活消费进行预测，适当调整生活消费比例，让学生学会如何有效地规划资金，提高资金的利用率. 通过这种手段，也可以帮助学生更好地理解数学知识中的统计与规划. 每名学生都要与其他同学分享自己的生活故事，自己掌握数学知识的故事. 通过交流能起到良好的效果，使学生们迅速得到很多生活中的数学问题，提高解决问题的能力.

结 语

小学数学的重要性不言而喻，作为基础型学科，打好基础尤为重要. 实际上，数学不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能提高学生分析问题、解决问题的能力，这对于小学生日后的学习和工作具有十分重要的意义. 不过，我们必须承认的是，现代小学数学教学中还有很多弊端，总体教学效果不明显，小学生通常只是死记硬背，根本不能独立使用数学知识解决问题. 因此，教师必须高度重视小学数学教学模式的转变，促进小学数学的生活化教学.

【参考文献】

[1]陈广东.小学数学生活化教学策略初探[J].基础教育研究，2013（10）：39-41.

[2]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013（8）：145.