微课在“工程制图”课程中的应用
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摘 要 微课因为其教学时间短、教学内容少、反馈及时、针对性强等特点，迅速渗透到了高等院校的各门课程的教学改革当中。而工程制图课程作为一门理论性和实践性都很强、学习难度大的课程，成为很多学生的一个难以攻克的堡垒。本文首先介绍了传统工程制图教学中存在的问题，然后对微课在工程制图课程中的适应性进行分析，最后提出了工程制图课程的微课设计思路和工程制图课程的微课制作方法。
关键词 微课 工程制图 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.014
Application of Micro-lesson in the "Engineering Drawing" Course
DENG Hui， LI Wanghuai
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Micro-class because of its teaching time is short， less teaching content， feedback timely， targeted， and other characteristics， rapid penetration into the institutions of higher education reform among teaching various courses. The engineering drawing course as a theoretical and practical are strong， difficult to learn the characteristics to become a bastion of hard to overcome a lot of students. This paper introduces the traditional engineering drawing problems in the classroom， and the adaptability of the micro-lesson course in engineering drawing for analysis， micro lesson concludes with a method of making micro-lesson curriculum mapping project design ideas and engineering drawing course.
Key words micro-lesson; engineering drawing; teaching reform
0 引言
当前，中国已经进入了“微”时代，各种“微”事物风生水起，诸如微博、微信、微店、微会、微小说、微电影等，微课也在这个时候应运而生。2011年，国家开始大力推行教育信息化，微课这一新颖的教学形式也开始逐步得到推广应用。微课具有教学时间短、教学内容少、反馈及时、针对性强等特点，它是以教学视频为载体，围绕某个知识点或者教学环节开展的教与学的活动。微课的核心是课堂的教学视频，教学视频与其他和教学主题相关的素材、设计、测试、教学反馈和教师点评结合在一起，营造出一个半结构化、主题式的小环境，这个小环境就是微课。微课是在传统课堂教学基础上发展起来的一个新颖的教学形式。
1 传统工程制图教学中存在的问题
（1）教学方法僵化落后。随着教育改革的不断推进，传统课堂中以教师为主体的教学模式正在逐步改变，各种新颖的教学模式都开始注重学生的感受，把学生当作主体，有效提高了学生的学习主动性和主观能动性。然而，由于工程制图课程具有教学内容多、教学课时相对较少的特点，目前很多的工程制图教师仍然采用传统的填鸭式教学方法，在有限的课时内把教学内容全部灌输给学生，这就导致了整个教学过程都是以教师为主体的模式进行的，教学效果不理想。由于在课堂上，教师大多数时间都在传授学生一些基本的概念和原理，而对学生的做题、画图、看图等实践项目的指导少之又少，因此，学生的实践操作能力和空间想象能力都无法得到有效提升。
（2）教学配套设施建设落后。目前，很多高校的教学设施建设速度跟不上学生规模的扩大速度，这就导致相应的配套设施跟不上教学需要的变化。正因为如此，很多工程制图课程都还是使用传统的黑板、挂图、教学模型等进行教学，教师通过组织语言来向学生表达空间思维，这样的教学模式明显不够直观，不利于学生理解知识点，也严重制约了教学效率。
（3）精品课程建设中未凸显学生的主体地位。从教育部提出精品课程以来，已经历经了十多年，精品课程在一定程度上促进了教学。国家精品课程的评审指标包含多个方面，主要有教学内容、教学条件、教学方法、教学手段、教学效果和特色等，这就导致精品课程的使用对象更多的是教师，而不是学生，而且由于精品课程的时长是根据标准课堂教学时长来制定的，其教学方式主要是采用PPT的形式来展现，没有讲解，学习者需要有较强的自学能力和耐心才能够完成课程学习，这也降低了学生参与的积极性。因此，精品课程的使用者大多是教师，没有凸显学生的主体地位。
2 微课在工程制图课程中的适应性分析
（1）工程制图课程特征分析。工程制图课程是一门专业技能课程，其不但具有很强的理论性，也具备很强的实践性，因此，工程制图的学习难度比较大。工程制图存在的这些特点，就要求学生只有全身心地投入进去，积极主动参与学习，才能取得良好的学习效果。然而，目前很多学生的学习积极性，与教师的授课风格以及个人爱好有很大的关联，如果学生的学习积极性不够，就会导致听不懂、不想听的情况，不利于学生的专业学习。
（2）微课对工程制图课程的适应性分析。由于工程制图课程具有上述的特点，因此，对于工程制图的相关知识点进行细分和整合是非常有必要的。由于工程制图课程的难度较高，如果在一堂课中推出很多个知识点，学生难以消化掌握，而如果将这些知识点进行切割，细分成几个独立的小知识点，不但让学生比较容易掌握，而且也避免了学生出现注意力不集中的情况。微课具有短小精悍的特点，其时长与工程制图的某个知识点的讲授时长较为契合，而且每次微课只推出一个知识点，教学内容较少，针对性强，让学生容易掌握，而且也不会容易分散注意力。每次微课的时长为10分钟左右，与学生的认知特点和学习规律相符，有利于提升教学效果。
微课的教学内容虽然单一，但是并不意味着教师就能够随便应付，教师应该要按照一定的教学步骤来进行教学，突出重点，充分发挥多媒体教学优势，精简地完成教学。
3 工程制图课程的微课设计思路
（1）选题思路。教师在进行微课教学的选题工作时，一定要选择相对独立、精要和典型的知识点。因为如果不是独立的知识点，在讲解一个知识点的时候又涉及其他知识点，那么微课又会变回了传统课堂。选择知识点的时候，还要注意选择一个良好的切入点，立马抓住学生的心，让学生产生好奇心，从而激发学生的求知欲和学习积极性。教师选题时，应该要侧重小而精，可以选择某一个知识点，这个知识点要具备独立性、完善性、示范性和代表性，能够在教学过程中做到举一反三，有效解决教学中遇到的重点和难点问题。
（2）设计思路。在工程制图的微课中，大多数教师都会使用项目任务导入法，以图或者视频作为载体，化繁为简，循序渐进。首先，教师要在教学开始时就提出明确的主题，随着教学的开展和深入，教师要让学生不断加深对主题的认识和理解。在微课的教学过程中，教师要时刻以问题为引导，吸引学生积极主动地参与到教学活动中来，激发学生的学习积极性，让学生真正理解教学内容，也让学生在将来的学习和工作中可以做到举一反三。
（3）教学目标。工程制图的微课教学目标是要求学生不但能够看得懂图，也要能够自己绘图，既能识读图样，也能够将自己测试的结果用图样来表达。
4 工程制图课程的微课制作
4.1 教学重点难点解析
教师在制作微课之前，要对所授知识点进行详细分析，找出其中的重点和难点，要利用各种教学方法和教学手段去讲透这些重点和难点。微课的一个重要意义就是要在学生注意力集中、精力充沛的较短时间段内，把重点内容传授给学生，把难点问题解决掉。在微课开始时，教师以项目引导的方式吸引学生，然后配合视频或者其他相应的素材和设计，化繁为简，逐步深入;在微课的后半阶段，教师要侧重培养学生的发现问题、解决问题的能力，要逐渐凸显学生的主体地位，教师只发挥辅助的作用，引导学生突破重点和难点问题。
以工程制图课程中的“路线纵断面图”为例，教师在课前应该要分析出这个知识点的重点和难点。
这个知识点的重点应该有两个，分别是要让学生会设置比例、能够区别设计线和地面线。因为路线纵断面图有一个很大的特点，就是横向比例和竖向比例不相同，因此，要学生明白设置比例尤为关键;另外，因为路线纵断面图的核心内容是表达设计线和地面线的高低起伏以及相互关系。因此，区别设计线和地面线也是本节微课的另一个重点。
而本节微课的难点则是要让学生明白为什么路线纵断面图的横向比例和竖向比例不相同，要如何去设置比例，这既是本节微课的重点，也是难点，在设计微课的时候，可以设计用1/2和1/10两种图样方式与原图进行比较，让学生真正理解横向比例和竖向比例不相同的原因，也因此能够更加深刻地理解路线纵断面图的作用。
4.2 微课教学脚本
教师要设计出一个好的微课，就必须要重视脚本的设计。一般来说，微课的时长为5～10分钟，教师可以根据实际情况设定时间，最好不要超过10分钟，因为超过10分钟，学生会出现注意力下降、精力不够集中的情况。因为工程制图的微课基本上是以项目导入的方式进行的。所以，第一步，教师可以用1分钟的时间进行项目导入，并且对教学步骤进行一个简单的阐述，提出教学目标提要;第二步，教师可以花1分钟时间来对项目进行一个大概的阐述，提出相关的定义和概念，并且指出这个知识点的作用;第三步，教师可以对知识点的重点和难点进行讲解，阐述这个知识点中的概念，并且引入实际项目进行讲解，这个步骤的时长为3～5分钟;第四步，教师要带领学生回顾这个知识点，回顾一下本次微课的教学内容，并且以学生为主体，引导学生进行知识拓展，这个步骤的时长为2～3分钟。
4.3 微课实施
在微课的实际教学中，教师可以根据实际情况来适当地增减时间，如果知识点较为简单，可以缩短时间，由于工程制图是一门难度较大的专业课程，因此，往往需要适当地延长时间，但是尽可能在10分钟之内完成。在微课教学中，教师如果不对知识点进行拓展，其知识结构也已经非常完整，这有利于学生进行自主学习;时间较短，如果教师要对知识点进行拓展，引导学生进行现场问答，增强互动性，那么花费的时间较长，交互性也更强。
如果教师在微课的教学过程中要进行微课录制，那么在进行精心准备的同时，还应该要注意教学形象和仪表，还要增强自身的应变能力和从容面对摄像机的素质。
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