童心“现”童诗,让儿童诗绽放花蕾
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇童心“现”童诗,让儿童诗绽放花蕾范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0079-02
在低年级语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。《语文课程标准》在第一学段的课程目标中也明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅湿的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可见，儿童诗在低年级学生成长道路上的重要性越来越大，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，多练习诗歌写作，已成为小学语文课改的共识。
一、填写童诗，浅尝儿童诗的味道
“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。每一首诗里都有一个或多个可以训练的积累点、训练点，在教学中如果我们能把握这些点，引导学生进行小范围的仿写，这样既强化了阅读的快乐，又减轻了写的难度，学生乐意写，愿意写，也为中高年级学生儿童诗的创作奠定基础。
人教版一年级下册的《四季》，诗中的“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都是每个季节具有代表性的景物，那么除了诗中的四种景物，还有哪些也是季节的代表呢？他们又会告诉谁呢？针对一年级学生的特点，我设计了一个想象补白，由简到难的练习让学生仿写儿童诗，一开始是“桃花（ ），他对（ ）说：‘我是春天。’”学生的答案各异，“桃花红红”“桃花艳艳”“桃花美美”“桃花香香”，诉说的对象也不一样，大家都各抒己见。然后再出示“（ ），他对（ ）说（‘ 。 ’）”的句式，学生们也能根据日常生活的积累来完成它。
不知不觉中，学生就完成了一次儿童诗的填写，俨然成了一个小诗人了，学生自己也难以想象，原来儿童诗这么简单，就是对于我们生活的一个记录，是我们生活的一个随影。
二、仿写童诗，体验儿童诗的美妙
在《日有所诵》中，读了《作业机》以后，我也让孩子模仿着，写一写，你想要一台什么机器。第二天，收上来一看，学生的想象被激活了，诗情的童心飞扬着。
我们班级中的一个小朋友名字叫“柯楠”，和漫画中的名侦探“柯南”同音，他写了一首《考试机》：
考试机，哦，考试机，
世界上最完美的机器。
只要把考卷放进去，再投进一元硬币，
等上十秒，
满分的答卷就会出来，
又整洁，又正确。
来看看姓名――“名侦探柯南”
我明明是“柯楠”！
哦，我的天！
看来它比我想象的更神奇！
还有一个小朋友写了《绘画机》
绘画机，哦，绘画机，
世界上最完美的机器。
只要把白纸放进去，再投进一元硬币，
输入要画的东西的名称，等上十秒，
完美的图画就会出来，
又干净，又漂亮。
来看看――“骆驼？”
我明明输入的是“斑马”！
哦，我的天！
看来它没有我想的那么神奇。
除了《绘画机》，还有做饭机、看书机、打扫机，五花八门，学生的眼睛是充满意趣的，在他们的眼里，树叶是大树的孩子；太阳公公会和乌云婆婆吵架，要鼓励孩子每一个灵动的思维，儿童诗仿写，既能开启学生“异想天开”的想象力，又可以凭借儿童诗作品中的语言框架写话、写诗，让学生减少了习作的畏惧感，体验到了成功的喜悦。
孩子们具有诗人的气质与情感，他们的心与诗的心最近，他们的感觉与诗相通，孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。因此儿童诗是孩子们心中的梦，有的是天真无邪的童心、畅所欲言的童趣。针对低年级学生的特点，在教学中如果能紧紧把握课内品读，课外广泛诵读，读写结合，让低年级的学生通过仿写，诗情词意定能在学生的心头尽情流淌。
三、续写诗文，延续儿童诗的情趣
有很多儿童诗结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃，这是引导学生续写课文、拓展写作空间的大好机会。
如孩子们在学习人教版教材二下的选读课文《春的消息》这课时，我发现他们通过反复颂读、品味，已经把诗歌的语言融入到自己的语言体系中去了，眼里闪动着诗的光芒。这时，我觉得写诗的时机已经到了，就充满激情地问学生：“孩子们，春的消息还有很多，你听到了吗？看到了吗？感受到了吗？你能仿照课文的样子来说一说吗？” 孩子们张口就来：
雨，染红了桃花的脸颊，
桃花仙子高坐在枝头，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
来到长出嫩芽的柳树下，
让柳条轻抚你的脸，
我禁不住欢呼雀跃……
云，催绿了大地的眼睛，
小草钻出了地面，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
听到第一声轰隆的雷鸣，
却只有温柔的雨丝相伴，
我忍不住在雨中漫步……
经过孩子们的补充，这首诗显得更加丰满，更加富有情趣。
四、改编课文，品味儿童诗的妙趣
优美的课文本身就是首动人的诗，所以我们要想尽办法让学生体会到诗的语言，诗的力量。这样，我们这群“天生的诗人们”才会迸发出诗的激情，诗的语言。
人教版教材二上的《秋天的图画》本是一篇短小优美的文章，很适合改写成儿童诗，在学生们的尝试下，果然，一首首充满童趣的诗歌出现了：
秋天
秋来了，秋来了，
山野成了美丽的图画。
梨树挂起黄灯笼，
苹果露出红脸庞，
稻海翻起金波浪，
高粱举起大火把。
秋天怎么这么美？
蓝天，大雁来作答――
因为人们的勤劳！
秋天到
秋天到，
秋天到，
田野一片好风光。
梨子个个变得黄，
苹果变成红姑娘，
稻子甸甸来鞠躬，
高粱醉酒红彤彤。
到处一派喜洋洋，
勤劳的人们乐哈哈！
多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。“聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。”因为品诗、写诗，使学生爱上诗，拥有了诗，他们的童年更加五彩斑斓，童趣在心头尽情绽放！
诚然，“教无定法“，儿童诗的教学方法途径还有很多，无论如何教师应饱含一颗童心，努力引导学生体会儿童诗想象之新颖，想象之美好，通过对儿童诗的广泛阅读，感受他们的想象之美妙，并努力营造儿童诗语境氛围熏陶感染学生，才能真正体会其中的童趣，从而让学生热爱儿童诗，让学生进一步体验儿童诗带来的快乐。