如何运用初中英语课堂提高学生自主学习能力
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《义务教育英语课程标准》指出：“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感有利于促进主动学习和持续发展。”还要求老师“提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略”。自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。每个学生都有潜在的和已有的独立学习能力，不仅如此，每个学生都有一种独立的意识，都有一种独立学习的欲望。培养学生自主学习的能力，就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
一、尊重学生的个性特征，营造平等、民主的教学气氛
我们要积极营造一个平等、民主的教学气氛，让学生真正成为英语学习的主人。老师要俯下身子，和学生展开平等对话，要学习外籍教师的幽默教风，从而拉近师生之间的距离，走进学生的内心世界，让学生学得轻松，学得有滋有味。学生回答正确时，我们可以说：“That's a good point.Thank you.”学生回答有问题时，我们可以说：“Try again.Don't worry.”欣赏可以帮助学生克服英语学习的畏难情绪，我们不要急躁冒进，要谆谆善诱，要善于发现学生的闪光点；不要轻易批评学困生，要耐心指导，做到润物无声。学生对学习英语有了信心，对英语文化有积极的情感，就会平添英语学习的动力。因此，我们应以平等、民主的态度去对待学生，尊重学生，赏识学生，积极开展各种英语学习合作活动，促使学生共同交流、共同提高，开启融洽的师生交流通道，让学生学得开心，学得快乐。
二、培养学生英语学习的兴趣，充分调动其英语学习的主动性
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣越浓，主动性就越强，学习效果也就越好。我们要指导学生充分认识英语学习的必要性，学好英语，可以促进我们与世界的文化交流，便于我们学习发达国家的先进技术，英语学习已经成为学生发展的一种需要，我们必须逐步养成自主学习英语的好习惯。学生认识到英语学习的意义，就会主动去了解它，对英语学习产生兴趣。但由于初中生缺乏意志力，他们的学习兴趣来也匆匆，去也匆匆，缺乏持续性。我们必须不断激发学生学习英语的兴趣，才能保持他们积极的学习态度。
在英语课堂上，我经常引进小游戏，让学生在游戏中学习英语单词，在游戏中练习英语对话，课堂气氛活跃，学生学得趣味横生。我还组织学生表演了英语小品，把课堂变成一个学习语言的小舞台，让学生熟悉课文中的角色，了解人物的动作、语言和表情，让学生在表演中学习英语，在欣赏中学习英语，有效地激发了他们英语学习的兴趣。
例如，学习八年级下册的第五单元：If you go to the party， you'll have a great time！ 我先和学生玩一个游戏：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 并让一个活跃的学生进行示范，学生们热情高涨，很快和老师互动起来。
三、重视对学生英语学习策略的指导，培养其自主学习的能力
在英语课堂上，我们要多引导，少讲解，尽量把更多的学习时间教给学生，让学生动脑思考，讨论分析，甚至实践研究。通过设计具体可行的任务活动，让学生主动地去发现问题、解决问题，在听、说、读、写的训练中，去学习知识、提高能力。
记忆词汇是英语教学的重要突破口，我采用了多种学习策略。比如：学习迁移记忆法，我引导学生拿国际音标与汉语拼音作比较，总结英文单词的读写规律，从而提高单词记忆效果；学习联想记忆法，如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式记忆单词。我每周都拿出一节课来复习英语单词，通过学生听录音进行接龙比赛，如book-good-look等，这样不仅有趣，又可以促使他们主动地去记单词。我们重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，可以大大提高学生识记英语单词的效率。
四、利用现代教育技术，提高中学生的英语自主学习能力
课程标准要求我们，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备，可以营造生动、直观的英语学习环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学系统化，科学化，丰富教学内容。我们要充分利用各种手段，调动多种感官，激发学生的学习兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，满足学生个性化学习的需要；要开发和利用广播电视和网络等资源，为学生自主学习创造条件。
例如，利用图片教 Unit 3 This is my sister 的语法功能。本单元是以 Talk about the family 为话题，以“名词复数和指示、人称代词用法”为语法内容进行编排的。我拿出mother的图片问：Is this Tom's father？ 学生回答： it is not. 再拿出 father的图片说：This is his mother and this is his father. 把两张图片放到一起说：These are his parents.
为了让学生学习人称代词和指示代词的用法，我在家庭成员图片的背面写上了英文名字。利用图画说：This is Tom's father. 利用英文名字说：His name is Jack. 我把全部图片随意贴到黑板上，让写名字的一面面对着学生。贴完后，我指着其中的一个名字问：Is he Tom's father？ 告诉学生：It means Is this his father？ 学生立刻来了兴致，有的说 yes， 有的说 no。这时我揭开图片的一角让学生看，我说：Yes， he is. 这样在图片展示中学生区别了人称代词和指示代词。
在英语教学中，教师要充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性发展的需要，也是社会进步的需要，又是外语教学改革的需要。课程标准的实施，为我国的英语教学带来了勃勃生机，同时又对广大英语教师提出了更高的要求。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断完善自己，以生为本，努力创建平等、民主、教学相长的师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，走出一条自主学习、自主发展的英语学习之路。