初中写作教学的问题及对策

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【摘 要】

对于初中语文教学来说，作文教学是一项最尴尬、最艰巨的内容――花时间去教学吧，似乎成效不大；放弃不教，作文在中考中巨大的分值又令人难以弃置。因此，提高初中写作教学的成效性迫在门睫。

【关键词】

初中语文 写作教学 实效性

写作是语文的半壁江山，也是最能检验学生语文综合能力的一种形式。但长期以来作文教学成为了语文教学的一道难关，作文教学的的低效性长期地困扰着每一位教师。怎样在具体的写作教学中提高它的实效性，进而提高学生写作的热情和水平呢？下面笔者结合从教近十年来的教学经验，就目前初中写作教学中存在哪些明显的问题，及如何切实的提高写作教学的实效性，提出一些自己的想法和策略。

现普遍存的的较明显的问题有：

一、教师普遍重阅读，轻写作

因为写作难教及教了效果也不大，语文教师对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，转而把时间精力集中到阅读教学中。缺少足够的指导和训练，致使本来就畏惧、厌恶写作的大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识及写作能力的发展。

二、写作内容与学生的实际相脱节

我们实际生活中的写作都是有明确目的的，或为了表达情感，或为了交流沟通，或为了传达信息。然后我们当下的大多数写作是无目的性的，似乎是为了写作而写作，常常扔下一个题目就让学生开始写作。而学生不知道自己为什么要写这个题目，为什么不能写别的，为了完成教师任务，大多数了绞尽脑汁，胡编乱造了。

三、欠缺有效的写指导

学生写作能力的提升除了依靠自身大量的课外阅读，更大程度上依赖于教师的写作指导。由于教师能力的参差不齐，造成学生写作能力的不平衡。特别是许多教师长期没有亲自写作过，对很多写作技法及写作中存在的障碍也不甚明了，上起作文教学来，指导的很不到位，往往是蜻艇点水般地提出要求，没有具体可供操作的方法，捕捉不到写作要点，造成学生听课听得云里雾里，听完后下笔还是不会写。

四、教学没有系统性和可持续发展性

学生的写作素养是长期养成的，写作教学也应该是长期性的。然而在实际的教学中急功近利，追求“短平快”“打一枪换个地方”的做法屡见不鲜，这样的作文教学没有系统性和持续性可言，效果自然堪忧。

综上所述，笔者提出几点改变目前写作现状的策略，仅供参考。

1.唤醒、激发学生的写作兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，只有学生从心底上爱是了写作才不会认为写作是件苦差事，才有学好它的可能。其实最初学生是不讨厌写作的，因为每个人――即便是再小的孩子，都有表达交流、倾诉情感的需要的，怎么会不喜欢写作呢？很大程度上，学生对写作的兴趣是被我们教师、考试那种不真实的写作、过多过重的无方法可依、无规律可寻的机械的写作任务所败坏了。所以我们的教师当务之急，是重新唤醒、激发学生的写作兴趣，让他们意识到写作是件很快乐、很个性化、很真实需要的事情。进而树立他们的写作自信心，告诉他们写作并不神秘，并不难，我们每个人都能进行写作，而且只要是遵从自己心灵的倾诉，都是很好的写作。

2.引导学生观察生活、积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”我们的学生有相当一部分学生害怕写作也是因为觉得无素材可写。当下的学生生活单调，往往过着学校――家庭“二点一线”的生活，也的确缺乏好的素材可写。所以作为教师应当引导学生多去观察生活，做生活的有心人，学会从生活中积累广泛的素材为自己的写作服务。

如每周我都至少要拿出一节语文课课前的10分种，让同学们写写这一周以来在学校、家庭、社会上看到、听到什么新鲜深刻的事情，把它记载下来。日积月累，几年下来，学生掌握的素材就多了，最重要的是，学生通过这种练习养成了观察生活、积累素材的好习惯。

3.悉心指导写作技法，强化写作训练

写作不是无规律可寻，无技巧可教的，只要教师认真钻研，结合学生特点，一定能找到一套行之有效的方法的。写作指导后，及时的训练强化也非常重要。在训练方式上可以灵活多变，例如：将课堂作文和周记相结合，全文写作和片段写作穿行，杂感、心灵小语内容不拘。同时，我还常鼓励学生捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。

4.发挥范文的示范作用，让学生从模仿中学会写作

其实，学习、模仿他人的范文并不丢人。人类的任何本领最初都是从模仿中习得，写作当然也是一样的。亚里士多德就曾说过：艺术首先起源于人类的模仿天性。由此可见，模仿是人类的一种天性，是学习的起源，正确的模仿有利于人的成长。写作作为一门科学，有自己的研究对象、客观规律和知识、理论体系。作文无论是主题或中心的确立、材料和体裁的选择、技巧和语言的运用；或者是写作前的准备、动笔时的运思以及起草、修改、定稿等各个环节，都有许多规律、方法和技巧可寻。要提高写作能力，就必须不断实践进而达到掌握这些写作基本程式，我们倡导学生模仿范文的目的正在于此。教师要引导学生从范文中得到启示与借鉴，领悟到作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，而不是死搬硬套、作茧自缚。古人谓“学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”这种“偷”就是模仿，偷其气就是模仿中的创新。教师在教学中发挥范文的示范功能，就是要指导学生在模仿中学会创新。

诚然作文教学是一个系统、艰巨的工程，需要老师和学生通力合作。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我坚信，高效优质的写作教学会像一份愉悦的精神游戏，师生学在其中，乐在其中、也一定会赢在其中。找出问题、找准对策，有针对性地一一克服、解决，坚持做下去，写作教学将不再尴尬。