情景教学法在财务会计教学中的应用
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【摘要】财务会计是中职教育中的重要内容，传统的中职财务会计教学中，教师的教学方法单一，导致学生的兴趣下降，教学效率下降。情境教学法可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性。本文就情境教学法的作用和具体应用进行了简要分析。
【关键词】情境教学法 财务会计教学 中职
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0125-01
引言
中职院校以培养实用型人才为办学宗旨。中职院校财务会计学科具有专业性和职业性等特征，提高财务会计教学的有效性能够提高学生的财务会计综合素质，促进学生未来的就业发展。但是，传统的中职财务会计教学中，教师的教学方法较为单一，导致学生学习兴趣较差，从而影响了财务会计教学的有效性。本文就情境教学法在中职财务会计教学中的意义和应用进行了简要分析。
情境教学法指的是教师在教学中创设合理的情境，引起学生的情感和体验共鸣的教学形式。这种教学方法的作用在于，学生能够在特定的情境中了解教学内容，有助于加深学生对知识的理解，帮助学生将理论知识与现实生活相联系，提高学生学习的有效性[1]。此外，情境教学法的应用还能够转变传统的课堂教学模式，使枯燥的灌输式教学更加灵活而生动，有助于营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性和主动性。因此，中职财务会计教师在教学中应该合理使用情景教学法，提高学生的学习效率。
2.1 联系学生的实际情况进行情境创设
情境教学法以情境的创设为核心，要合理设置情境需要教师坚持以学生和教材内容为核心。因此，教师在使用情境教学法之前必须要做好先关的准备工作，例如了解学生的实际情况，包括学生的性格、爱好、兴趣、学习状况等。然后根据教学内容创设与学生的实际生活情况相符合的教学情境，以此来实施教学[2]。联系学生的实际情况主要是为了能够让学生产生共鸣，也是为了帮助学生更好的理解知识。只有当学生熟悉教师所创设的教学情境，学生才能够将知识代入其中，更好的理解和运用知识。例如，在学习“贷款”相关知识时，教师可以设置这样的教学情境：“今天我们在中国生活，我们什么时候可以买得起一套房子？”引发学生思考：“大概要奋斗十几年或者二十几年才能够买得起一套便宜的房子。”然后教师又说：“但是我有一个外国朋友，他在二十岁的时候就能够自己买一套房子了。但是实际上他并不比你们富裕，那么他是怎么做到的呢？”这样逐渐导入课题。这样的教学方式既可以调动学生的学习思维，又可以引出课题，一举两得。当然，情境教学法中情境的创设可以有多种形式，比如通过展示实物来创设情境，通过角色扮演来创设情境甚至用过游戏的方法来设置情境均可，中职财务会计教师需要根据具体情况进行具体分析。
2.2 配合其他的教学方法进行教学
情境教学法并不是单独使用的，财务会计教师在教学中一定要将情境教学法与其他的教学方法进行巧妙的结合，以更好的提高学生的学习有效性。例如，将情境教学法与合作学习法相结合，或者将情境教学法与实践教学法相结合等。不同的教学内容需要教师采用不同的教学方法，例如，对于实践性质较强的教学内容如货币核算等，教师就可以在设置情境的基础上让学生自己动手进行业务核算。而对于理论性知识，则可以让学生以小组形式进行深入的讨论学习。
2.3 重视教学评价，加强师生交流
情境教学法需要教师在教学中以学生为中心，重视学生的学习效果。这就要求教师在教学中要加强对教学评价的重视。教学过程中，教师应该给学生更多的展示学习成果的机会，然后让学生进行自评和互评，最后由教师对学生的整体表现进行评价[3]。当然，教师在评价过程中应该以鼓励评价为主，然后着重告诉学生应该采取怎样的方法来解决这些问题。传统的教学评价中，教师对学生的评价以批评和职责为主，并不重视对学生学习方法的掌握，导致学生学习效率较差。新课改下则要求教师能够转变传统的教学评价形式，促进学生学习效率的提高。
结语
综上，情景教学法在中职财务会计教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生实践能力、创新能力等全方面的发展。新形势下，情景教学法在中职财务会计教学中的应用需要教师能够联系学生的实际情况进行情境创设，并且积极配合其他的教学方法进行教学，同时要求教师重视教学评价，加强师生之间的交流。
参考文献：
[1]梁鹏.情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J]. 中国证券期货，2012，10：303-304.
[2]马莺.浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，20：224+226.
[3]李琪.《高级会计学》教学应用研究――以案例教学法为例[J]. 财会通讯，2013，36：121-123.
作者简介：
王哲敏，女 ，江苏海门人，1989年出生，学历：本科，职称：助理会计师，江苏省海门中等专业学校助理讲师，研究方向：财务会计。