浅谈小学英语课改

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摘 要：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣出发，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

关键词：任务；鼓励；情境；活动

新课改让学生在玩中学，学中玩。从而激发学生学习英语的兴趣，并发掘学生在学习英语上的潜能。通过这样的方法还可以让学生大胆地发挥自己的想象，并大胆地说出英语。我通过实践，总结了下几点。

一、采用活动教学

新课改的特点是以学生为中心，以活动为导线，以培养学生的动手、动脑能力和合作意识，激发学生学习英语的积极性为目的的教学。学生在玩中学，做中学的过程中学到生活中有用的知识。比如，在教学三年级动物这一个模块的时候，我就可以去动物园参观，老师是导游的角色，向学生介绍动物，并让学生在讲台上来做相应动作的动物让其他学生猜，也可以用上你比我猜的活动来充实课堂。我在上单元小结课的时候，为了让学生能够记住本模块学习的重点句子或者单词，就把他们编成一个chant，让学生通过这样节奏感强的韵律来帮助学生记忆。最后在欢快、轻松的气氛中，让学生得到口头的练习。

二、创设真实的教学情境

情境教学是语言学习的最好的一种教学方式，让学生不知不觉就感知到了语言。特别是对于低年级的学生来说，如果老师讲多了，反而不好，如果老师尽可能地创设真实环境，学生自然就会感知到语言的存在。比如有一次学生在进办公室的时候，她就在门外大声说“报告”，我也用夸张的语气说“please”。这时，这个学生把全班的本子抱过来递给我，我真诚地，并放慢语速向她说了句“Thank you.”这时，我也看见她的嘴巴也好像在跟着学习。有一次，我改了作业，把本子递给她的时候，她连忙向我说了句“Thank you.”我想，这就是情境教学的魅力。就这样通过真实的情境让学生感知语言，不知不觉就学会了。所以，我们不妨在课堂上给学生创设尽可能真实的语言环境，让学生既学得快乐，又学得轻松，课堂气氛就会异常活跃，会让大家有意想不到的效果。

三、关注每一个学生

鼓励是课堂教学的“催化剂”，情感是课堂教学的“摇篮”。学生的情感往往是随着老师情感的萌发而产生的。因为以前我就尝试过，当我身体不舒服时，上课就不太有精神，学生自然状态也不是很好。所以，教师的情感是学生学习状态的一面镜子。我们上课时不能情绪化，不能在你不高兴的时就去批评学生。尊重学生，爱护学生，关心学生是老师的美德。创设和谐、轻松的课堂气氛，以及以各种各样的方式来鼓励和鞭策自己的学生是我在课改后的最大变化。我们特别要关注内向的，平常发言少的，学习有困难的学生。因为这时候，老师才是学生最可靠的心理支柱。

四、运用电教媒体，开发学习潜能

运用多媒体技术辅助英语教学，能调节学生学习的情绪，营造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，创造多层次的练习机会，开发潜能，使学生既能提高学习效果，又学得轻松愉快。电脑多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画形象与生动的情节相结合，为学生创造出了一个摆脱母语束缚，视听结合的语言环境，其内容丰富，语言地道，融生动性、趣味性和故事性为一体，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。多媒体生动形象，音形兼备，有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，在众多教学媒体中具有独特的优势。当然，选用多媒体必须遵循教学目标需要的原则，只要使用适时，恰到好处，定能获得英语教学的最佳效果。

总之，新课改能使学生学习主动，对学习英语拥有兴趣，听说读写的能力能够得到大大提高，也能让学生在英语学习中充满自

信，充满活力。

参考文献：

宋文君，李春雨，陈艳龙，等.合理使用多媒体优化课堂教学[J].中国电化教育，2001（06）.

作者简介：付燕婷，女，1987年6月出生，本科，就职学校：四川省合江县南通乡顺江小学，研究方向：新课改在小学英语中的渗透。