生生互批作文指导方法举隅
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摘 要：本文就如何引导学生互相修改作文给予详细的阐述，即分三步走：教师示范、小组互评、同学换评，最终达到叶圣陶先生所说的 “自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改” 。
关键词：作文；互批；自主；修改
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0034-01
“课标”倡导的作文教学观反映的是人类学语文的基本规律，即学习是一种别人无可替代的行为，语文教学的最终目的就如叶圣陶先生所说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的，自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。这样，他们就能适应社会生存、发展的需要。”
在“课标”和叶老思想的引导下，为了让作文批改省时高效，逐步达到“批是为了不批”的目的，笔者尝试教会学生行之有效的互批互改，方法主要有以下几点。
一、教师范批，授之以渔
在开始的这个过程中，重在通过教师指导，使学生逐步掌握批改的方法。
首先要激发兴趣，再进行示范。笔者会选取一篇习作，以实物投影的方式，边讲解边批改，让大家直观学习批改方法与使用符号。有时也将批改后的典型习作复印好发给同学们，对照讲解。学生就可以尝试进行自批。对作文的内容和书写格式，先进行符号批阅，逐步过渡到符号加文字。
在这个基础上，逐步教给学生一些眉批和总批的方法。引导他们从欣赏和建议两个角度批阅，目的在于让学生在眉批的过程中认识别人作文的长处，欣赏别人的优点。只有懂得欣赏，才能学会模仿，学习他人作文的优点为己所用。其次，让学生学会寻找别人作文的不足，重点是能提出修改建议，这就意味着自己从中受到警戒，杜绝犯同样错误的可能，达到取长补短的目的。具体可以针对一篇习作，设“我来欣赏”“我来建议”栏，看谁善于发现，会写评语。从而让学生懂得在写评语时语气要委婉，善于发现优点，恰当提出建议。
这一阶段，逐步教会学生从几个主要方面批改作文：一看格式是否正确；二看书面是否整洁；三看最欣赏的是什么；四看应提出怎样的建议。再逐渐增加批改的内容，如详略是否得当、过渡是否自然、开头结尾是否照应、语言是否简练等。把要求印发给学生或让学生抄写在作文本扉页上，对照批改。当然，每次批改不能面面俱到，要注意与作文训练的重点相结合。
作文教学中，我们一方面可以开设作文互评互改课进行指导，一方面可以布置学生坚持课外每周批阅一篇优秀作文，按要求写眉批和总批，规范批阅符号，进一步掌握批阅的方法。
二、小组互评，切磋技艺
经过一段时间的指导训练，学生有了批阅兴趣，并初步了解批阅方法，教师可以权力下放。由于学生能力参差不齐，一部分学生尚不能担此重任，可成立异构性质的小组，让组内同学互帮互助。
能力较高的同学担任小组长，负责本小组的批阅任务。首先给小组成员分发习作，将写得较好的作文发给能力稍低的同学，讨论这次批阅的重点。然后小组成员先进行符号批阅，结合自己画出的语句交流如何进行眉批与总批，共同帮助学困生。最后，各自在分到的习作上进行批阅，评出等级，并写出眉批和总批。再次交换习作，结合批改情况，评出本组的优秀作文，选派代表参加全班的交流。
这个阶段，学生要经历研读、讨论、商榷评语的过程，涉及到作文内容、表达方法，以及写前准备、资料使用等，会潜移默化受到优秀习作的影响。尤其是他们以自己为主体，共同讨论出本组的优秀习作，学习了写好一篇作文的全过程。批改能力的提高直接促进了作文能力的提高。
三、同学换评，大胆实践
基本掌握批阅方法后，可以同学之间换评。通过同桌互换、小组互换、男女生互换、随机发本等形式，进行循环往复的训练，让批改作文习惯成自然，让“批”与“写”成为一个相辅相成的整体。
为使这一环节不流于形式，在实施中，教师可以采取这样几个措施：
1.定期查阅、评定。对一段时间内的习作要全部收上来，全面了解学生的作文及批改情况。对作文内容和批改内容作出评价，给出等级，并认真写出总评。重点发现批改中出现的问题，如态度不认真、等级过低、评语苛刻或写套话等。
2.定期召开作文批改交流会。通过引领大家欣赏优秀的习作和优秀的批改，学习批改的方法，有针对性地解决批改中出现的一些问题。还可以通过传阅、张贴、评选“小作家”“小老师”等方式，对文章作者和优秀批阅者给予肯定和鼓励。这样，学生会获得双重的心理满足，增强习作信心。
3.将评与改结合起来。在学生拿到被同学批阅的作文后，要按建议进行修改，还可就具体修改内容与批阅的同学进行协商。修改后，请批阅的同学进行二次评价，适当提高等级。以写实、写好每次习作为目的，让每篇习作在批改后都能得到提高。
总之，让学生互相批阅作文，实践了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生成了学习和发展的主体，摒弃了传统作文教学的弊端。学生在互评互改中进行“二次写作”，不断改进，将作文训练要求落到了实处。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教学文集[M].北京：教育科学出版社，1992.