强化素质教育 提升艺术品位

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摘 要：随着新课改的逐渐深入，现阶段的高中教学不再只是文化学科的教学，而应该是融合了音乐、体育、美术等艺术课程的教学。结合现阶段新课改教学理念，音乐教育应该基于服务社会的价值取向，实施以审美教育为根本、精神教育和德育教育为辅导、人格教育为基本方向的实用性、时代性音乐教育价值观。本文分析了强化学生素质教育，提升艺术品位的高中音乐课教学的作用，探讨了高中音乐课在德育功能、智育功能、体育功能、美育功能这四个方面的具体表现。

关键词：高中音乐 素质教育 艺术品位 功能

一、高中音乐课教学的德育功能

高中音乐教育不仅仅是艺术教育，还涵盖了对学生的文化知识教育的辅助，以及给予学生精神食粮，通过艺术的熏陶和引导，让学生正确的认识自我、认识社会，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。在现阶段的社会需求下，需要打造良性社会竞争机制，德才兼备是社会与企业需要的人才的基本素质。如何更好的实现对人才的德育教育，就需要从各方面综合探讨与分析。高中课程中借助音乐教育，对学生进行思想行为、道德品质的纠正与规范，促进学生形成健康的心理、良好的身心素质。音乐的德育教育作用，可以追溯到春秋战国时期，一直以来音乐教育就起到了教化人伦的典范作用。音乐能够改变人的心性，陶冶情操、重新塑造思想，完善和健全学生人格。高中音乐教学过程中，应该在重视音乐知识教学的同时，也重视对学生心灵的熏陶和艺术的陶冶，强化对学生的品德熏陶。

例如：在学习《祖国颂》歌曲的相关知识时，教师可以设计“爱我中华”主题歌曲演唱比赛，参与形式多样，可以以单人或小组形式，参与方法可以有舞蹈、演奏或歌曲等方法。在筹备比赛的过程中，学生自由设计、组织和合作，共同收集关于民族伟大的歌曲，以此提升合作精神和能力，同时也能够强化学生的爱国教育、社会责任感。高中音乐教育的德育功能，主要表现在：第一、音乐教育更具有亲和力，将大自然美好的一面呈现在学生面前，学生感受和谐秩序与灵魂熏陶，同时也能够陶冶情操、感染思想。这样能更好的促进学生身心健康。第二、音乐主题活动的实施，可以是个人或集体活动，能够更好的培养学生的集体荣誉感，使得学生交流合作能力提升。第三、音乐艺术熏陶和教育能够培养学生正确的人生观、价值观、世界观，激发自尊心和自信心，培养身心健康的健全人才。

二、高中音乐课教学的智育功能

音乐教育与智力开发关系紧密，向着相辅相成，音乐能够开发和促进智力提升，智力提升反过来又能提升学生的音乐素养。表现在两个方面：第一、强化听觉和记忆力。美好的音乐是声音的感觉也是心灵的感知，通过音乐欣赏，学生能够加强听力和记忆力，丰富自身感性生活和精神生活，感悟音乐和生活的美。第二、音乐教育能够激发想象力和创造力。我们生活的世界音乐随处都在，除了人类创作的音乐，还有风声细雨、鸟兽虫鸣、人的说话声等，这些音乐都能够释放学生压力，激发想象力和创造力，提升学生智力，促进学生挖掘自身潜力，全面发展。

例如：在学习《飘逸的南国风》这一小节知识时，教师引导学生进行《弥渡山歌》云南民歌、《对鸟》浙江民歌、《幸福歌》湖北民歌音乐风格对比，从流行地区、音乐情绪、演唱形式、方言属地、地域环境等方面进行分析。通过分析、对比和想象，引导学生挖掘自身潜力，将各地区的文化差异、地域差异、语言差异与歌曲的表现形式结合起来，从而了解了地区音乐特色的同时，能够更好的实现对学生的智育功能。

三、高中音乐课教学的体育功能

音乐与体育似乎一直以来都有很紧密的关系，在体育学习中能够运用音乐的艺术魅力引导体育教学，在音乐教学中也能够实现体育功能。社会需要全面发展的人才，基于社会全面人才培养目标和价值取向，音乐除了娱乐功能、文化知识辅助功能以外，还能够提供体育功能。高中学生能够借助音乐，伴随着音乐的节奏实施唱歌、跳舞、游戏等，中年人可以强壮身心，老年人可以运动保健等。音乐的体育功能是基于娱乐功能展现出来，敲击乐器可以促进肌肉锻炼，协调运动神经、音乐节奏可以协调身体和动作，增强人的节奏感和律动感，同时音乐也可以缓解不安的情绪。

例如：在进行各国、各地区的音乐欣赏教学过程中，教师可以组织课外活动，以小组的形式引导学生展开不同民族音乐舞蹈的学习、表演。展开日本、朝鲜半岛、蒙古国等国家的音乐、文化和舞蹈的学习，通过学习设计舞蹈活动，在学生相互交流与合作过程中，提升学生艺术修养和交流能力，同时强化学生的音乐体育功能，让学生在舞蹈过程中感受体育的活跃和魅力。

四、高中音乐课教学的美育功能

音乐能够陶冶人的情操，提升人的审美能力，这也是音乐教学最基本的作用之一--美育功能。音乐能够引导人拥有美的感官，从细小的事物中发现美、感受美和创造美。通过简单而细腻的音乐，陶冶学生情操、促使学生心灵平静而自然；通过热烈而奔放的音乐，使得学生恢复自信与活力；通过爱国爱家的音乐，提升学生的责任感和荣辱感；通过贴近自然的音乐，使得学生能够感受到生活与世界随处可见的美。高中音乐教学，应该从实践出发，重视对学生的审美能力和审美情趣的引导，借助音乐的陶冶，例如：歌唱技巧训练、钢琴演奏欣赏等，强化美育教育功能。也可以借助先进的教学手段，让学生在美的音乐海洋中徜徉，提升对音乐的欣赏和热爱之情，在美好的音乐旋律、美妙的歌词、变化的曲谱、轻快的节奏中，感悟音乐的美，提升审美情趣和能力。由音乐的美规范学生心理、思想，从而塑造具有健康身心的人才。

例如：在高中音乐教学过程中，鼓励学生再创造，对《水调歌头――中秋》进行不同乐器的演奏。学生在再创造的过程中，挖掘自身潜力、表达内心灵魂、主动积极参与，实施高度的思维活动，并拓展思维空间，丰富想象力和创造力。学生的欣赏与创造过程，凸显出音乐的美育教育，引导学生感受美、欣赏美、创造美、传递美，更好的培养学生高尚的情操，提升学生审美和创造美的能力。

五、总结

高中音乐课教学是音乐基础知识的教学，也是陶冶学生情操、提升学生艺术品位、强化学生综合素质的教学。通过各种方式与形式的高中音乐活动教学、音乐活动开展等，可以有效实现对学生的德育教育、智育教育、体育教育和美育教育。高中学习阶段，学生的课程任务比较重，也面临着高考的压力，从而在精神上、身体上无法释放压力，而音乐课教学提供了缓解学生情绪、提升学生智力、陶冶学生情操、给予学生精神食粮的机会，从而起到了辅助文化知识教学的作用，也起到了强化学生综合素质的作用。

参考文献

[1]李超、毕序秋.探讨学校音乐素质教育的重要性―高中音乐课的作用[J].戏剧之家（上半月），2011（4）.

[2]马强.高中音乐鉴赏教学中如何渗透审美教育探究[J].课程教育研究，2014（15）.