探讨支架式教学在初中数学的构建

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摘要：随着新课改的深入与发展，传统的数学教学模式不再适应时展的需求。而新型教学模式，也就是支架式教学能够适应社会与学生的需求。支架式教学模式突出了学生在数学学习的主体地位，不但有利于数学教师很好地教学，还利于中学生自主探索能力的培养。本文将从数学支架式教学的含义与类型、支架式教学模式的教学理念、支架式教学在中学数学教学的构建这三个方面进行阐述。

关键词：支架式教学；数学教师；中学生；教育教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-080-01

很多人都知道一句话“十年树木百年树人”，人才的培养是适合时代教育的需求。随着新课改的发展，《中国改革发展纲要》明确指出：“世界范围内的经济与综合国力竞争，是科学技术和民族素质的竞争，这在一定程度上意味着21世纪的教育谁要是掌握了主导地位，谁在国际竞争中就处于战略主动地位。”初中数学的教学也处于改革创新的一部分，而数学支架式教学模式是在素质教育的理念下产生的。支架式教学是指教师的“教”与学生的“学”之间找到的一个切合点，有效地实现了数学教师与学生的互动。研究支架式教学在初中数学的运用，可以为中学生搭建一个合理的“脚手架”，让学生对知识形成建构，有利于提高学生学习数学的兴趣，促使其在学习过程中将外部知识转化为内部知识，提高学生自主学习的能力，帮助学生实现有意义的学习。

一、数学支架式教学的含义与类型

首先，支架式教学的含义。在教育学理论中，建构理论有三种教学模式：支架式教学模式、随机进入式教学模式、抛锚式教学模式。支架式教学是建构主义的一种教学策略，教师在“教”的过程中，支持学生不断建构知识，学生的“学”也是在不断地、积极地构建自身的过程。在这个过程中，学生形成自己的一个知识网络系统。教育学的“支架式”就是将“脚手架”拓展到教育上，教师在学生学习需要帮的时候，帮助学生的知识和实践能力达到一定的水平。确切的说，就是指教师在教学时给学生提供一种有利于很好理解知识的“支架”，并通过“支架”让学生深层次理解数学教学内容的一种教学模式。在这种教学模式下，数学教师要注意建设一种合作、沟通、讨论、竞争的课堂文化，让学生能够在这个过程中发挥他们的积极性、主动性和创造性，使学生的综合素质得到提高。其次，支架式教学的类型。其包括三种模式：知识点的支架式教学模式、知识板块的支架式教学模式、知识网络的支架式教学模式。第一，知识点支架式教学模式。数学是由不同的知识点串联起来的，每个新的知识点，学生都会遇到困难，如何根据学生已有的知识水平和能力搭建一个有效支架，比如说：创境设疑，搭建问题支架；使用支架，透视规律；合作交流，追根溯源；巩固练习，汇报成果；自我小结，体验成功。第二，知识板块的支架式教学模式。初中数学的逻辑性、系统性更强。比如说：绝对值、几何和代数的两种定义、点到直线的距离、算术平方根等内容形成一个知识板块。第三，知识网络的支架式教学模式。初中数学可以划分为一个又一个的板块，这些板块的不独立，即可形成一个又一个知识网络，如：直角三角形与三角函数、全等三角形与相似三角形等。“支架式教学”这三种模式虽然不同，但是都需要考虑学生的“最近发展区”，这才能让学生通过“支架”去构建数学知识，才能让学生学会自己去设计支架，并掌握学习数学的方法，培养学生学习数学的能力。

二、支架式教学模式的教学理念

在传统的教学中，教师认为教学活动是灵魂所在，绝对拥有教学的主导权。但是支架式教学观念体现素质教育是核心价值。

第一，支架式的教学目标是以发展学生的主体性为宗旨。学生是学习的主体者，数学课本是数学知识的载体，是教材、教学理念、教学方法的有机结合体。数学教师与学生要学会用课本，通过支架教学积极建构学生的自我学习框架。如果学生能够很好地掌握这个过程，就能够更好地掌握数学内容的相关知识，进而提高自身的认知、理解、建构与实践能力。

第二，数学教师教学应以学生的实际情况为参考点。传统的数学教学模式就是“满堂灌”，这不利于学生健康成长还违背了认知新事物的发展规律。数学教师要注意学生已有的知识的水平，并结合新知识，共同构建学生的相关知识，让学生找到新知识的思维、经验和方法，使学生在每个环节能够充当主体地位，设置支架启发学生思路，引导学生主动学习，完善学习方法，弥补自身的不足。

三、支架式教学在中学数学教学的构建

首先，支架式教学模式的步骤。第一，创建教学情景。教师设置一个适合学生的教学主题，帮助学生解决知识的全部问题。第二，搭建教学支架。通过知识内容，教师为学生的独立探索奠定基础。第三，独立探索。教师锻炼学生综合能力的手段，这利于学生熟悉知识结构和逻辑关系。第四，合作互助学习。数学教师利用分组，让学生能找到兴趣爱好、学习数学基础、学习能力水平提高等。第五，评估学习效果。数学教师对小组整体进行评估，并对学生小组的综合表现评估。其次，支架式教学在数学中的构建。第一，“最近发展区”的构建。数学教师根据学生水平，确立“最近发展区”；利用“最近发展区”创设认知，激发学生学习数学的兴趣；利用思考题，衔接上、下节内容。第二，“脚手架”构建。数学教师重视“脚手架”搭建；要根据学生的数学和生活知识搭建；构建情感支架；构建学生能力迁移支架；让学生主动参与、个人体验“搭建脚手架”。第三，支架式教学下“问题情境”构建。教师可以营造“攀阶梯”来构建“问题情境”，问题就有可及性、直观性、开放性、挑战性与体验性；结合生活实际，引导探索并发现问题；通过游戏和数学史趣味性问题构建问题情景。

总之，要想很好地将支架式教学在初中数学中构建，不但需要教师掌握其相关基础知识，还需要教师与学生共同努力分析其步骤及实施过程。