中学历史教学拓展提升环节的构建
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摘要：本文尝试从中学历史课堂教学“拓展提升”两个层次的理解、中学历史课堂教学“拓展提升”的构建及设计思路和需要注意的问题等方面做初步的探讨。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-052-01
一、前言
新课程改革不断深入的推进、课改的理念日益深入人心，但考试制度和学生评价制度仍未有较大改观的今天，对初中生而言，课程内容相对较多、课业负担依旧是相对较重。基于此，初中历史教学需要注意的第一要点就是――有效地提高课堂的效率。提高历史课堂教学的效率，首先需要的是提高学生对历史课堂学习的兴趣。在诸多专家和学者的努力下，产生了一系列研究成果。然而众多成果中鲜有对教学设备相对落后的农村地区比较适用的。于此，我们在反思教师素质的同时，也不得不承认“地区经济、文化的差异下，学生学习能力的差距，以及对学校课堂教学的影响”这一命题的存在。
随着社会经济的发展的今天，电脑、投影仪等技术支持下的现代化教学技术已经覆盖了几乎所有经济发达区域，历史课堂教学可以通过多媒体图文、视频等方式吸引学生的兴趣。但在经济相对不发达的地区，特别是农村地区，这种普及却正在缓慢的推进。这种情况下，有效提高课堂效率需要新的探索。
二、中学历史课堂教学的“拓展提升”环节
初中历史教学虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。
围绕着历史教学的目标，在初中历史课堂教学中需要有一个明确的“拓展提升” 环节，而该环节重点应该在于：侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释；围绕学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
在中学历史教学中，笔者认为课堂上应该有两个层次的“拓展提升”：第一个“拓展提升”是指学生基于自己认知对课堂所学知识的发散性思考、拓展；第二个“拓展提升”是教师基于相关史料、现实生活等补充内容而诱发学生产生的思索与认知的拓展。
三、中学历史课堂教学“拓展提升”的构建
中学历史课堂教学“拓展提升”的构建，是建立在充分发挥学生学习主动性、学会学习基础知识点的基础上，教师对学生初步形成的思考进行不断深入的引导，促使学生深入地理解和分析问题，并培养正确的评价方法和价值观。
首先，我们通过在学生自读教材的基础上，教师突出重点的启发疏导，解决学生自学中的疑难问题，以学生原有的认知水平为出发点，循循善诱，使抽象性的理论通过内化形成感性的知识，从而达到认知的目标。这是第一个层次的‘拓展提升’。
其次，我们通过对知识进行探究、拓展、延伸，基于所授知识提出问题、补充相关史料或现实问题等，诱发学生思辨、产生的思索与认知的拓展。这是个阶段对“拓展提升”是关键阶段，也是“拓展提升”的升华阶段，即是笔者所叙述过的第二个层次的‘拓展提升’。通过该阶段的升华，不仅可以让学生有效地巩固知识体系、培养分析问题和解决问题的能力，而且充分运用知识结构中的情感价值观因素，对学生进行正确价值观的培养，发挥学史鉴今的功能。
四、“拓展提升”环节的设计思路和需要注意的问题
在开始着手构建‘拓展提升’环节时，教师的设计首先应当要引导学生对本课知识进行整体把握，抓住重点、难点，而对于那些简单的知识点尽量做到少讲甚至不讲，让学生自己去看、去思考；其次，基于学生的注意力容易分散，此环节以5-10分钟为宜；第三，做到避免“灌输式”讲解，要充分发挥学生主动性，让学生自己去理解重点内容和学会梳理知识点。班级人数不大的情况下，可以使用小组讨论等形式，激发学生学习历史的兴趣；第四，教师的精讲，要注意语言的使用，同时还应教会学生一些分析问题的方法，如比较、归纳、综合等。只有这样分清主次，才能有效地提高效率。
在第二个层次的‘拓展提升’中，教师可以以学生的认知水平为前提，设计一些问题让学生思考和回答，同时也可在补充相关史料或现实问题等的基础上诱导学生思考。当然，该阶段时间点上是学生在一堂课中，最容易分散注意力的时段，教师的设计应考虑如何激发学生的兴趣。可以通过简短的故事、人物对话和学生表演等形式；在条件允许的情况下，可以通过使用图表、幻灯、录相、彩图等立体教学手段，呈现与所授知识有关的资料，引导学生深入思考，进而促进知识的巩固升华。
五、结语
“拓展提升”是初中历史课堂教学的一个重要环节。突出该环节的研究和切实将该环节融入实际课堂教学加以实施，必定有助于改善初中历史传统课堂教学的“诟病”，有助于激发学生课堂学习的兴趣，提升中学历史课堂教学实际效果，进而促进学生实际能力的培养和历史思维能力的发展。然而，由于“拓展提升”需要考虑学生的认知水平、生活实际以及学生当前的情感态度等方面的问题，使得其实际运用时会遇到诸多问题，这需要我们因地制宜地开展广泛的探讨研究。
参考文献：
[1] 何成刚.《智慧课堂》史料教学中的方法与策略.北师大出版社,2012.
[2] 赵亚夫.《历史课堂的有效教学》北京师范大学出版社,2007.
[3] 张庆海.《中学历史教学中的史学理论问题》长春出版社,2012.
[4] 张向阳.《历史教学论》长春出版社,2012.