关于非电类专业电工电子课程改革的思考与探究

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摘 要：该文先简述了非电类专业电工电子课程改革的背景，接着重点阐述了冠以非电类专业电工电子课程教学的几点思考，以供参考：课程的定位不适应时代要求，课程体系设置不科学，教学内容陈旧落后，信息量少，实验内容落后，实验模式单一，不利于创新能力的培养。

关键词：非电类专业 电工电子 问题 思考

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0108-02

课程体系是新世纪高校教学改革的重要内容，特别是现代电工电子实验教学体系的设置。它是理工科非电类专业普遍开设的一门重要的技术基础课程，对学生动手能力及专业技术人员的培养起到非常重要作用。与电类专业的电路、数模电子等课程相比，非电类专业的“电工电子技术”课程具有课时少、知识面广、应用性强等特点。

1 改革的背景

非电类电工电子系列的教学课程通常称之为电工学，这门学科是理工科非电类专业的一门非常重要而且普遍开设的技术性基础课程。设置这门课程的主要目的是：培养与现代化需求接轨的非电类专业人才和工程技术人才，课程内容包括电气工程的基础理论、基本方法和实用技术等几方面，系统地为学生输导理论知识和实际操作技术要点，同时辅以实训，让学生更快、更好、更专业地走上自己的职业岗位。

在教学计划中，非电专业的培养理念，即宽专业、厚基础、重能力、高素质，同时院校在电工电子教学中与相关专业的实训中心或者汽车学院，以及机械学院等单位，共同合作参与此门课程在教学中的改革与实践的交流探讨，合作参与的成员积极敬业地对关于电工电子技术基础课程教学改革动态进行了国内国际行业的调查研究，借鉴国内外的先进成功的教学理念，并积极组织、参加相关专业的教育教学会议。从而优化笔者学校关于此门课程教学体系，制定出一套符合该校教学特色的培养计划和教学大纲。

同时，对该校该门教学课程进行了研究分析和适实总结，主要体现为以下几方面。

1.1 课程的定位不适应时代要求

随着现代化建设的不断推进，对各专业技术人员有了更高的要求，而非电类专业技术人员同样也面临着高素质高专业的市场需要。不仅要求对专业内的技术知识灵活运用，还需要有极强的合作协调能力，以及跨学科跨专业的综合技术的驾驭能力。在传统教学中，非电专业的学生在学完校内教育后，无实训经验，参加工作后，实际操作能力差，所学与所用不能灵活运用。因此，必须以应用实际作为该课程的基础教学理念，重新定位。

1.2 课程体系设置不科学

自我国电工电子学的课程体系建立以来，已有近60年的教学历史，是一直延用至今的电类教学基础。而对于传统设备的电工电子学的课程，主要培养的研究性学术人才，而并非实际操作性强的专业技术人才。而对于社会发展的需要，专业技术人才需求更加迫切。因此，院校对近年的课程教学系统进行了改革与创新，以满足社会需要为基本教学理念，以培养非电专业的专业技术人员为目标，应时展，紧跟时代需要，及时做出教学改革与创新。

1.3 教学内容陈旧落后，信息量少

传统教学内容强调基础理论重视细节定量分析计算，而对于这些已经与时代脱节的内容继续保持保留，以至于影响教学质量，使教学显得臃肿、低效。占用了新知识新内容的授课时间，使创新的教学内容无从立足，减少教学信息量。

1.4 实验内容落后，实验模式单一

近60年的传统教学模式，在实验实训方面还是固定的时间和闭门造车的模式，教学内容还是以基础理论性和验证性为主，课程讲义还是以理论为 ，实验课程还是以列示实验步骤为主，固步了学生的技术研究和创造能力。

2 非电类专业电工电子课程教学的思考

2.1 优化调整教学内容

科学合理的设置专业课程的教学内容是影响电子电工课程教学成效的关键因素。可见，打破传统教学模式和教学内容，系统、科学、求是地对教学课程内容进行优化和调整。

2.1.1 注入新血液

院校要针对非电类专业特点，重新编制与时代需求相结合的教学大纲，并在教学内容上有所突破和创新。而关键在于教学大纲的重新修订。做好教学大纲的修订，不仅为教学工作提供了重要依据，也为教学内容以及教学体系进行更好地指导，同时对教师的教学质量和学生的成绩评估也提供了重要准则。所以，教学大纲的修订要贯彻以下原则：少而精、量力性，保证教学大纲的“先进性”，实现教学内容的现代化。

2.1.2 要结合非电类专业特点，选择合适的教材

非电类专业的工程技术领域对电工电子技术的应用要求较少；而一些非电类专业会与电学有技术集，比如，机械工程类与制造类专业等，其教学要求就仅次于电类专业，机械工程类与制造类专业中，除了涉及基本电学常识和理论概念外，还有部分内容涉及到工程技术领域的实际应用性知识。因此，在教材的创新与选择上，务必结合实际应用中各非电类专业人才的培养需求，选择符合时代要求，同时具备专业特色课程教材。

2.1.3 要根据教学大纲、结合教材，合理调整教学内容

电工电子课程的内容与专业范围的知识面相对要广，其实际应用内容在课程上不能面面顾及。而在开发、设计、运行非电的工程系统时，非电类专业的学生其主要的课程内容是在学习一定电工电子知识的基础上，与电子、电气工程师进行工作对接的配合、协调，非电类专业的课程内容应该从专业学科的交叉应用的角度去应对、处理问题，需要具备很强的实际工作能力，所以在学习时相应的知识面要求就有所偏重，教师应深入研究教学大纲，根据教材，有的放失，准确把握教学重难点，合理调整教学内容。

2.2 改进教学方法、教学手段

2.2.1 坚持传统教学和多媒体教学的结合

传统的课程教学方式以传授书本内容为主，而主要针对专业的理论知识等进行详细讲授，使学生达到笔试和掌握书本内容的基本要求。而在授课中引入多媒体教学，则以图文并茂的方式，使知识内容更形象更可读地传授给学生，进一步提高教学的质量和效果。

2.2.2 注重实践教学，提高学生的实际操作能力

在传统教学中，教师授课的主要场所就是教室、课堂。即使是实验课，也仅局限于实验室。而随着课程改革深入院校，学生们走出教室，走进厂房，走进工程现场，让学生把书本内容转换成实际操作，从而加深学生对书本内容的理解，同时也强化了学生的应用实践能力。

2.2.3 采用多样化的教学手段，吸引学生学习兴趣

多样化的教学手段是促进学生学习积极性的重要因素。

（1）灵活辅以多媒体课件。多媒体课件，能够以生动、形象、真性的直观效果传达给学生，让学生更真实地去理解教学实物教学意图，同时也能更好地吸引学生的注意力，结合图文去学习，降低了知识内容的复杂性。

（2）教师可以在课堂上尽量辅以实物教具，让学生亲力亲为地去体验学习。同时，老师在设置课件内容时，最好增加一些互动环节，可以促进学生的学习兴趣，尤其注意将电工电子知识与非电类专业工程领域应用结合教学，吸引学生主动探索。

（3）在课程教学中，老师可以再辅以教学仿真软件，以强化课堂教学的真实性，有利于促进学生对知识的实践应用的理解与创新。

2.2.4 重视实践，加强实践操作，激发学生学习兴趣

电工电子课程教学以符合时代要求的“实用性”为根本，学生本身对电工电子实验和实训也很感兴趣，合理安排实践教学，有利于进一步激发学生的学习兴趣。

3 结语

可见，在日新月异的今天，打破传统教学观念，对课程进行改革创新是必然的。而电工电子学课程模块化体系需要对非电类专业的电工电子课程进行重视和实践引导。在不断的教学实践中，继续探索新的教学方法和考试方法。

参考文献

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[2] 李艳.浅谈计算机在电工电子教学中的应用[J].职业，2011（5）：136.

[3] 张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息：科学.教研，2008（10）：241.