记一节轻松的炼字课
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇记一节轻松的炼字课范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
诗歌本是意蕴丰富、意境悠远的文学。多读、多记、多理解、多鉴赏，自然能感受到它字词的凝练、美妙。然而，在高中语文教学中，因为教学要围绕高考的指挥棒转，所以在日常诗词教学中，不管是教师还是学生，都带有很强的“功利性”。教师在教诗的过程中，往往更注重强调采分点和讲答题技巧，而忽视了对诗歌之美的品位和鉴赏，以至于课堂教学总是教师唾沫横飞，学生却感到枯燥无味，昏昏欲睡。教师总觉得付出多，学生却收获甚微。而学生学起来也是很被动，没有主动去理解和鉴赏诗词的习惯，遇到诗词，总是从心底有种强烈的抵触情绪。
于是我就采取把“诗歌鉴赏”这一专题落实在日常的文本教学中的方法。人教版高中必修五就有一篇朱光潜先生的《咬文嚼字》。根据学校进度教到这一册时，我就决定好好利用一下文中的理论，讲讲诗歌鉴赏中的“炼字”这个子题。
文中举了贾岛推敲字词的例子。千百年来，人们一直认为“敲”比“推”好。而朱光潜先生不人云亦云，反弹琵琶，深刻地谈了“推”比“敲”好的理由，提出了“更动文字，就同时更动了思想感情”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”的理论，让人折服。基于这一点，我在教学中做了一下扩展，设计了一个古诗词的炼字环节，让学生在学习比较中更深切地感受古诗词中用字的妙处。
我补充了宋代苏轼、黄庭坚和苏小妹三人炼字填词的故事。这个故事对于我们教师来说，可能属于老生常谈，但对于学生来说，还是很新鲜的，即使有极少数学生可能见过，当我对学生说我们也来玩个炼字游戏时，学生们就开始兴奋了。在我把“轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花”板书在黑板上后，班里顿时炸开了锅。我让学生先把上联填出来，他们就开始七嘴八舌地说了起来。有的说填“拂”，有的说填“吹”，有的说填“摆”，有的说填“扶”，有的说填“抚”，还有的说填“摸”――此话一出，惹得全班哄堂大笑。有的学生似乎受到启发，一下子说出填“亲”“吻”，这样全班就笑得更欢了。当然，也有学生说填“舞”。等学生说完，我笑着问：“同学们，为什么笑得如此开心呀？”有学生马上就站起来说：“我们觉得‘摸’‘亲’‘吻’三字太庸俗了，甚至有点狎玩的意味，不符合原诗的意境。尤其是‘摸’字，都让人觉得有点下流了。”此话一出，全班又一阵哄笑。我顺势又问：“的确如此，那原诗应是什么样的意境呢？”有个学生站起来回答：“从原诗‘清风’‘细柳’‘淡月’‘梅花’四个意象来看，诗歌应是一种淡丽清雅的意境。”紧接着就有学生迫不及待地说：“那‘摆’‘吹’就不符合意境了！”“哦，为什么？”我问。她接着说：“风是‘清风’，柳是‘细柳’，都显得那么轻柔，而‘摆’‘吹’就显得力度太大了，不合语境。”“‘拂’显得轻柔啊，用得好不好呢？”我问。很多同学异口同声：“太一般了！”“那么‘抚’‘扶’和‘舞’呢？”我又问。学生思考片刻后，就有人直接站起来说：“这三字虽都运用了拟人的修辞手法，而且都显得动作轻柔，但‘扶’显得细柳似乎有种病态，弱不禁风，缺失了美感。‘抚’明显不如‘舞’那么姿态曼妙。相比较而言，‘舞’比‘抚’更胜一筹”。话音刚落，班上学生禁不住开始鼓掌。但立马就有学生等不及似的站起来反驳：“我觉得‘扶’字更好，不仅写出了风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。”又一个学生说：“‘舞’字虽美，但好像显得力量稍微大了点。”我赞许地点点头。这时班上学生你一言我一语，讨论争辩得更热烈了。最后我把古人上联填词的结果展示出来，但并没有要求他们一定遵从这个答案。因为这已经是次要的了，最关键的是他们能各抒己见，已经具备了一定的鉴赏诗词语言的能力，那么这次教学的目的就达到了。
接下来继续下联的填写。同学们又说出了不少的词，如照、罩、映、射、泻、影、瞅、摇、俯、隐及失等词。像上联的比较方法一样，月既然是“淡月”，从意境的角度，同学们很快就排除了“罩”“射”“照”“摇”“映”这几个表现月光朗照且动作较大的词。“瞅”“俯”虽用拟人手法，但终究显得过于普通，缺少意蕴，且不合清丽淡雅的意境。“影”很具美感和意蕴，但还是让人联想到月下梅花投射在地上的倒影，表现的还是一种朗月。说出“泻”字的同学，是联想到朱自清《荷塘月色》里“月光静静地泻在这一片叶子和花上”。但毕竟因“泻”字表现的依然是朗月，与本句“淡月”不符而被排除。最后还是集中在“隐”和“失”的讨论上。有的同学认为“隐”好，把梅花躲藏在月光中的形象描写得栩栩如生。有的同学认为“失”好，既强调了月光的皎，又兼顾了梅花的洁。最后讨论觉得“隐”还表现了一种隐隐约约、似有若无的感觉，而“失”则更突出了两者融为一色的景象，更加吻合贴切。二者都很精到凝练，但“失”比“隐”在意境上更高一筹。
这节课，课堂容量看似很小――只有两句诗，但实际分量很足。通过这么多词的相互比较，找出最有表现力的词，也正体现了学生对古典诗词语言的一种把握和鉴赏。相信通过不断的学习，他们一定能具备很好的语言运用能力。
（作者单位 湖北省天门市天门中学高三语文组）