浅谈体育教育和运动训练专业学生运动技能学策略比较及对策

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摘要：学生的学习效果会因为学习策略而产生直接影响，学习策略不同于学习方法，后者是学生的一种学习习惯，并能将其良好的运用来完成学习任务。而学习策略是需要对自身学习能力和学习内容等进行综合考虑以后，找出一个最适宜的学习方案。本文对体育教育和运动训练专业学生运动技能学习的策略进行分析。并对学习的策略上提出相应的意见。

关键词：体育教育；运动训练专业；运动技能学习；策略比较

在体育教育和运动训练专业学生的学习中，学习策略不仅有所区别，还会因此而导致不同的学习效果。学习策略主要分为认知和元认知两种策略，要学习体育动作技能，有效结合两种能够让学习效率有效提升。

一、比较分析

总的来说，体育教育R笛生和运动训练专业的学生，在运动技能学习策略上是有一定区别的，其中，前者是高于后者水平的。动作技术需要按照技术的要求，通过指导、认知和训练，将身体运动能力快速、准确的形成。动作技术有两个方面构成，第一是对进行的动作标准进行描述，形成动作的程序；第二是因为反复的训练和反馈，形成连贯、准确的肌肉运动。所以，动作技能是以形象思维为主要学习特点的，其学习方法不仅独特还需要进行有效的控制和调节。体育教育和运动训练专业的学生一般都会具有一定的运动技能，两者在学习策略上的相似部分多于不同的部分。体育教育专业的学生高过运动训练专业学生的地方主要是资源管理水平，两者在元认知策略和认知策略上大致相同。而运动训练专业学生的优势在三个方面，第一是努力管理策略；第二是情绪调节策略；第三是时间管理策略。

二、对策研究

（一）根据专业性质的不同进行学习策略

体育教育和运动训练专业的学生都需要面对大量的实践课程，其在反复练习体育技能和掌握自身运动学习策略时，还需要对情感策略和资源管理策略上加以深入，以提高动作技能学习策略，通过有效的运动学习技能策略，能为提高学习效果产生有效作用。同时，基于体育教育专业的学习计划，其应当在组织策略方面更加注重。运动训练专业的学生则应注意时间管理、注意力维持等几个策略方面，以提高自身的就业竞争力。

（二）结合实际情况引导学生选择有效的学习策略

运动技能的学习离不开正确的学习策略，所以，在进行教学过程中，教师不仅要将体育知识和技能传授给学生，还要让学生了解如何让学习产生更好的效果，一来培养学生自主学习能力，二来培养学生能够对学习情境展开正确的分析，并充分利用可以使用的资源，结合自身实际情况，选择一个最合适的学习方法。同时，学生需要对自己的动作完成和相关技能进行及时反馈，并合理的控制和调整自己的学习策略。不仅如此，教师应当根据专业的性质和特点针对性的进行引导，帮助学生找准学习策略，让学生通过有效的学习策略提高动作技能水平。

（三）引导学生清楚认知自己的专业水平

目前，我国体育院校的体育教育和运动训练两个专业，其大多都由同一个术科教师进行教学指导，教师要对两个专业的教学任务进行区别，不能只对两者的教学内容进行考虑。同时，教师还需要对学生的学习策略进行区别，以及两者在学习策略上形成的差异进行考虑，比如体育教育专业，教师的教学应当多围绕组织策略来进行，帮助学生提高教学技能。而运动训练专业的学生，教师首先要让学生明白自身的专业特点，其不仅需要较高的专业技能，还需要掌握一些基本的管理能力，第一是自我计划能力；第二是时间管理能力，让学生在提高专业策略水平的同时，提高学习策略。

（四）按照年级的不同进行教学安排

在两个专业进行学习的过程中，通过教师的教学引导，以及自身学习策略等方面的因素，他们的运动技能也会产生很大的变化，而术科教师应对这种变化加以重视。比如年级不同的术科课，教师需要对其展开不同的教学策略，在教学内容和教学设计上都要精心安排，以提高教学效率。比如体育教育专业低年级的学生，教师要注重对他们学习兴趣的激发，以提高学生的学习动机，并加强对学生环境管理、组织能力和调节能力的培养。运动训练专业的低年级学生则需要能够有效调节自身的情绪，并提高学习兴趣和学习动机，教师的教学重点需要围绕几个方面，第一是监控；第二是调节；第三是他人支持；第四是环境管理等。

结束语：

总而言之，体育教育和运动训练专业学生的学习任务、专业技能和学习目标都是有所区别的，这也导致其在运动技能学习策略上也会凸显出不同之处。教师需要根据两个专业的不同性质来进行针对性的教学设计，提高学生的运动技能。