中考化学用语分析与复习策略
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化学用语是化学思想的专用表达语言，是承载、传递化学知识和化学信息的专用工具。它既是化学思维的载体，又是化学思维活动的体现；它既是表达的手段，又是交流的工具。化学用语是初中化学的重要学习内容，联系着化学的基本概念和理论，是初中生需要掌握的重要技能。
右图为2006年至2015年江西中考化学用语分值统计表。从中我们可总结出：考查全面，分值均衡；题目稳定，突出重点；联系生活，本土特色。有关物质的组成、变化、结构和化学量的化学用语，每年都进行了全面的考查，分值保持约占总分的25%，约25分。化学方程式是考查分值最多的化学用语，每年保持在12分，约占总分12%。因为化学方程式综合性较强，包含了元素符号、化合价、化学式和配平、反应条件等知识，也是化学语言最显著的特征。化学来源于生活又服务于生活。对于化学用语的考查，从原来的直接考查知识点，到联系生产生活实际，结合生活中的现象和问题来考查化学，从化学的角度观察生活，充分体现了化学的应用性和生活气息。如2015年江西中考化学试卷16题，要求根据牙膏商标书写有关化学用语，紧密联系生活。2013年16题，以江西龙虎山为素材考查有关的化学用语，体现了江西特色。
常见问题
从上表统计可见：化学用语在中考化学试题中所占的比例较大，约占总分的25%，但是通过分析学生的试卷发现，失分情况还是比较严重的，需要多加注意。其中常见的问题：一是书写不规范，如CU、cl、co、mn、H1+；二是混淆不清，如Cu与Ca，Ag与Hg，Co与CO KClO3，Fe2+与Fe3+等；三是表达错误，如CaCl、MgCl、AlO、CaOH、CaOH2、NaCO3等；四是意义不清，主要体现在对化学式和化学方程式的理解；五是化学方程式书写不完整，比如没有配平Al+O2=Al2O3，少了气体符号Zn+H2SO4=ZnSO4+H2，缺少条件Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2等。出错原因主要是学生基础知识掌握不牢。
结合中学生心理特点和多年教学经验，应用如下几点复习策略，能够有效地促进学生快速准确掌握化学用语。
要激发学生兴趣，进行循序渐进地学习 化学用语的学习过程重在日常，靠的是平时的积累。就像学生学习英语一样，首先要记住26个英文字母，再学习简单的单词、句子，再到一篇文章的表达。教学中，我们发现很多同学在一开始的元素符号、化合价的记忆、化学式的书写就遇到不少障碍，导致后面学习的一系列困难不断加深。因此，在遵循由易到难，从简单到复杂，循序渐进地学习前提下，教师要尽力激发学生的积极性，采用巧学妙记的方法，如采用拼音法、奇特联想法记忆元素符号和名称，提高学生的记忆兴趣。
倡导学生自主复习，巧用活动加以激励 熟练掌握化学用语，复习是必不可少的过程。教师通过让学生了解化学用语的特点和意义，引导学生养成自主复习的习惯。每过一段时间，组织一次活动进行检测，以激发学生复习的积极性和主动性。如开展强大竞赛、分组竞赛、同桌互检互查、化学用语猜猜猜等活动，既丰富了课堂学习，又检验了学生的学习成果。习惯决定一切，学生养成了好的复习习惯，学习成果立竿见影。
注重归纳小结，形成知识网络与体系 课堂上，教师用图表将相关的概念、化学式等进行归纳联系，将各知识点之间的逻辑关系形象地呈现给学生，让学生能够清晰地理出各知识的因果联系，逐步在头脑中形成清晰的知识网。让学生学会自己做图表，能够锻炼学生的发散性思维，帮助学生深入理解和掌握各化学知识点，减少表达错误、意义不清等常见错误的出现。
巩固练习，拓展学生的思维容量 要深化学生对化学用语的应用，需要通过练习、应用，在解决问题的同时，拓展学生的思维，提高学生的问题解答能力。滴水成河，累土成山。学习是一个日积月累的过程，平常要加强化学用语的积累，多开展互助互学活动。比如，课前5分钟的练一练，同桌之间监督检测和相互批改。测试的内容是常用的化学符号、方程式、结构示意图等，可以设计成表格的形式，更为直观、准确。
初中化学用语的复习，要从教材整个体系出发，精心设计教学过程，灵活使用教学方法，开设活动激励学生学习兴趣，引导学生养成自主学习的好习惯。日常学习中，注重化学用语的规范化和标准化使用。