以课堂剧提升高中语文戏剧教学内涵

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【摘 要】高中语文新课程标准指出：

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】高中语文新课程标准指出：现代语文课程的基本特点是注重工具性与人文性的统一，两者不可重此轻彼。戏剧文学人文性非常强，可当前语文教学因深受应试教育影响，在戏剧教学中往往只注重其工具性而忽视其人文性，这对完成新课改下语文教学的三维目标大为不利。 【关键词】高中语文 课堂剧 戏剧教学 提升内涵 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0096-02

高中语文新课程标准指出：现代语文课程的基本特点是注重工具性与人文性的统一，两者不可重此轻彼。戏剧文学人文性非常强，可当前语文教学因深受应试教育影响，在戏剧教学中往往只注重其工具性而忽视其人文性，这对完成新课改下语文教学的三维目标大为不利，尤其不利于培养学生健全的人格、健康的审美情趣。当今世界号称“全球村”，文化传播手段及技术日益现代化、多元化，影视艺术也已是“飞入寻常百姓家”，看电视、看电影、看戏、读剧本已成为学生扩展自身知识涉猎面的重要手段，并且这些手段深受学生欢迎。因偶像崇拜的普遍盛行，影视节目成为学生文化生活中不可或缺的内容之一。与学生的文化生活相联系，重视和加强戏剧教学，通过戏剧教学培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美全面有效地和谐发展，以提升他们的语文综合素养进而增强他们适应社会的能力。改变观念，重视戏剧教学既是语文新课改的要求更是时代的需求。

一 传统戏剧教学存在的主要问题

戏剧可以说是集文学、美术、音乐和舞蹈于一体，戏剧文学是剧作家为塑造舞台形象而进行的创作，是一种直观艺术。因而戏剧教学离不开适当的舞台表演，也离不开学生的自主探究学习。当前国家大力提倡国学教育，举国上下都在不同程度地重视国学，语文教材中能有效促进国学教育的重要素材即是戏剧。出于继承中华传统文化之目的，语文教师必须重视戏剧教学，采用灵活有效的教学方法帮助学生学习戏剧文学。但当前高中语文的戏剧教学，因受高考及传统观念影响，师生普遍不重视戏剧教学，大多数教师在进行戏剧教学时都是草草带过，没有引导学生深挖教材，学会欣赏戏剧，进而内化为自身的文化素养。当前语文教师在戏剧教学中普遍存在如下问题：

第一，教学任务目标中重文本知识的解读轻学生能力的培养。大部分语文教师在进行戏剧教学时，往往只根据教学参考书来分析戏剧的特点、情节结构、人物个性化的台词等，并且所讲知识点也大都没有跳出教学参考书，很少插入教师自己的理解，甚至有些教师自己也没有用心研读戏剧，只是照本宣科，自然也就忽视了对学生深挖和研读文本能力的培养。久而久之，学生对戏剧文学的了解也是浅尝辄止。

第二，教师进行戏剧教学时，仍然是先让学生找出生字，学习生字，再由学生诵读文本，教师辅以简单的归纳点拨，最后总结概括戏剧大意。这样的教法很容易让学生失去学习兴趣，尝不到学习的愉悦感。

第三，学生的学习过程仍是被动地听教师主动的教授，没有师生互动，严重背离了新课改下师生互动教学相长的要求。因为没有学生的积极参与，学生也就没法真正体会剧本中人物性格的发展及矛盾冲突的跌宕起伏，学生判断善恶是非的观念也难以有效养成。

第四，虽然新课改再三强调要让学生直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律，但是在教学实践中，却很少有教师真正贯彻执行此项要求，没有让剧本资源起到培养学生表演欲望、激发学生自信的应有作用。

二 重戏剧教学，以课堂剧提升教学内涵

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中国也有俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”戏剧教学中，作为教师我们应有意识地采用合适的方法激起学生的学习欲望，提升他们的学习兴趣，以兴趣促教学。提升学生学习兴趣的方法多种多样，本文主要从戏剧教学方面来探讨课堂剧激发学生兴趣、提升教学内涵的作用，那么如何运用课堂剧呢？

第一，教师担任“总导演”，学生做演员。因为高中语文课时安排有限，容不得我们多拿出课堂时间来“浪费”，因而“总导演”应在课前安排学生自主阅读剧本，落实好课堂剧的表演者（人数根据剧情来定），选派角色时要根据学生的特长来定，然后组织他们课余抓紧练习，为课堂表演做好准备。如教学戏剧《雷雨》时，该戏剧剧情错综复杂，人物性格特征鲜明，已放映的电视剧深受观众喜爱。教师可以组织学生把该剧以课堂剧的方式表演出来。选派三位女生分别扮演四凤（周家女佣）、繁漪（即周的母亲）、鲁妈（四凤母亲）;另外派两位男生分别扮演周萍（四凤同母异父的哥哥）、周冲（周萍同父异母的弟弟），若条件许可让表演的学生都穿上适合剧情人物的服装以增强真实性。剧中五个人物关系之复杂性不难理解，但是他们复杂的心理只怕学生难以体会。因而可以让学生以丰富的表演把他们复杂的心理展示出来，既有助于让表演者更深刻地把握剧情又能让教师发现同学们的优缺点。由此可见，课堂剧是个有效提升戏剧教学内涵的方法之一，语文教师可大胆运用此法。

第二，避免学生为表演而表演，学生为观看演出而观看，丧失戏剧教学的语文教育功能。教师要组织观看演出的学生评析表演效果，根据自己对剧情及人物性格特征的掌握指出表演者的优点或缺点（当然，这是课堂剧，学生们准备时间有限，我们对他们的表演水平要求不可太高，只要他们能把人物鲜明的性格特征表演出来即可），并提出有效的改进意见。学生的评析过程也是自我提升的过程，有助于激发他们深挖教材的积极性，带着任务观看也可帮助台下的学生全身心投入课堂，避免有些不够认真的学生趁机做小动作。教师作为“总导演”在指导演员的过程中，其实就是将剧本情节结构、人物形象、主题细化的过程，而表演者的表演过程又是将所学进行内化的过程。综观整个课堂剧的实行过程，我们会发现师生均积极投入整个课堂，剧本中各色人物通过课堂得以形象、生动地展示出来，学生通过这一活动愉悦了身心、激发了表演欲、增强了自信心、体验了成就感、健全了良好个性，也更深刻地体会到旧中国封建社会的落后性，感恩当前新时代带给我们的美好生活，真正做到了语文工具性和人文性的统一。

第三，在新课改大背景之下，各高中学校应该每年都举行学生的才艺比赛，增强学生的成就感，语文教师可抓住机会挑选曾经在课堂剧表现比较优秀的人员去参加比赛。参加比赛是在前面的基础上进行二次演出，此时教师要求自然比第一次要高，要求学生必须进入角色，将主要人物个性化的语言和动作进行个性化展示，让观看者有身临其境之感，以表演打动观众的心，让观众的情绪随着剧情而起伏不定。仍以《雷雨》为例，此剧本大概剧情是四个男女感情的复杂发展，四凤到周家做女佣，却与周家大少爷偷偷相爱，身份悬殊如此之大的男女爱情已让观众心里纠结担心，四凤表演者和周萍表演者可在表演中刻画出两个年轻人矛盾痛苦又害怕又勇敢的鲜明特征，吊足观众者的胃口。剧情到这还没到高潮，周萍曾和周家老爷的妾繁漪相恋过，周萍和四凤相恋后便不再理会繁漪，繁漪对四凤自然是不喜欢，四凤俨然已成其眼中钉、肉中刺。演到此已让观众对四凤担心不已，那么剧情怎样发展？周冲上台，周冲是周萍的同父异母弟弟，是繁漪的亲儿子，是一个受新思想影响的青年，他偏偏也爱着四凤，于是四凤成了矛盾的集中点，繁漪也没法再容下她，她对两兄弟无可奈何只有从四凤下手，让四凤远离他们，离开他们这个家庭。怎么办？这时鲁母上台，鲁母的上台却是残酷的，因为一切问题都将在她这儿显现出来，所有人的命运都将随着她的上台而公之于众，为塑造故事的悲剧性，舞台音乐、人物表情要刻意表现，紧紧抓住观众的心弦，使得整个演出在观众的紧张屏息中落下帷幕。若是表演成功了，学生可油然而生一股自豪感，增强他们的自信心，并提高他们学习语文的积极性，提升他们的语文素养。

三 总结

评价教师的教学是否有效，其主要标准是学生是否能够有效学习，核心是学生是否取得进步并获得发展。也就是看学生的学习效果，到底有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望等。新课改下，摆在广大语文教师面前的现实问题是如何提升语文的教学效果，如何让文本教材的作用得到最大的发挥，如何让国学能继续传扬。作为一名语文教师，理应担当起传扬优秀文化的重任，而戏剧作为国学精粹之一，我们不可忽视，应在教学中加以重视，并引导学生重视戏剧。为帮助学生学习好戏剧文学，我们可采用多种多样适合学生的教学方法，课堂剧是一种有效方式，但是实行过程中，因为其费时费力，不是每一篇剧本都适合课堂剧表演，教师应科学筛选、合理安排。笔者认为，充分利用好高中教材的剧本资源，精心组织好课堂剧是促进高中语文戏剧教学的有效策略。