高职院校“双师型”教师素养培养的策略研究
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【摘要】“双师型”教师的素养培养是切实提升专业教学团队水平和提高高技能人才培养质量的关键。通过本课题的研究与实践，将探索适合我国国情的高职“双师型”教师素养培养的策略，通过多种途径提高教师的素养，加强师资队伍建设，提高高职院校的教育教学质量。
一、提升高职院校“双师型”教师素养的必要性
为适应我国经济社会的发展和我国高职教育体系走向开放以及教师来源多样化的趋势，从战略的高度深刻理解与把握时代的大趋势，探讨“双师型”教师素养内涵，研究“双师型”教师素养培养的策略，总结出具有科学性、可操作性的具有推广价值的做法与经验，为当地经济建设和学院发展奠定坚实的基础。
“双师型”教师是高职院校实施职业人文教育的骨干力量。所以，“双师型”教师既应具有作为一般教师的职业素质和能力，又应具有工程师（ 或其他高级专业人员） 的职业素质和能力；既能引导学生的健康人格养成，又能指导学生获得与个人个性匹配的职业能力，是复合型教师。然而，值得关注的是，虽然“双师型”教师遴选标准不断完善，但其中的内容却很少关注教师的人文素养。而且在实践中，教师也较少的关注自身素养的修炼或提升，进而造成了目前大部分“双师型”教师人文素养的缺失。为了更好地实施职业人文教育，发挥“双师型”教师的作用，在今后的“双师型”教师的培养中，有必要把人文素养及人文教育能力作为必要条件。根据高职院校开展职业人文教育的基本要求，对教师必须具备的人文素养基础、教育教学方式、行为操守习惯等作出新的规定； 对于在岗的“双师型”教师，要建立健全人文素养培训制度。
二、高职院校“双师型”教师素养培养的策略
1.加强对“双师型”教师素养的培训。与其他方式相比，加强高职院校教师职业人文素质培训是提升师资队伍整体人文素养的最为有效的方式之一。有学者概括说，人文教育对教师要求更是相当的高，真知、真信、真行、真情这“四个真”，是通识课教师的必备条件。高职院校要把教师的职业素养培训纳入到培训计划，并针对不同类型的教师实施培训活动。建立规范的教师培养制度和师资培训基地。作为“双师型”教师，其别要重视让其定期到生产、管理、服务第一线锻炼，参与科研开发和专业生产实践，加深对社会、对科技发展动态与水平的认识，培养社会情感，提升人文素养。针对“双师型”教师， 根据个人不同的经历、资格和能力，分别进行“双师经历”、“双师资格”、“双师等级”教师的资格认定，分别进行有针对性的职业素养培养。
2.采取多方式加强“双师型”教师素养教育。树立终身学习理念，为教师接受人文知识培训，增长人文见识创造条件； 营造形式多样的学习氛围，并制定学习计划，例如规定完成某一人文教育课程学习，充实自身人文素养，并采取自学、课堂讲授、同行交流等多种方式，提升教师素养； 把素养培养纳入人才考核及培养计划，有针对性地拓展教师的知识领域，丰富讲课素材； 强调因材施教，根据不同教师的兴趣爱好，方便他们自主选修自己所需要的学习内容。
3.提倡“双师型”教师在教学实践中提高职业素养。人文理念、人文知识能否被学生准确地理解与掌握，在相当程度上取决于教师的教学智慧，取决于教师驾驭课堂教学的能力。学校可以组织教学研讨及交流，学习先进教育思想，鼓励教师在教育教学实践中用人文的观点理解教材、运用教材、充分挖掘教材中的人文因素。用人文的方法参与教学研究活动，教师将会在教学实践过程中体验教育教学的人文意蕴，教师的职业素养将会得到不断的提高。
4.丰富校园文化生活，以提升教师素养。丰富多彩的校园文化生活和良好的人文环境无疑将对广大师生素养的提升产生深远的影响。在这种良好的和谐校园氛围下，广大师生都会自觉地融入其中，熏陶情感，充实精神，升华境界。由此可见，加强校园文化建设和提升校园的文化品位，对提升教师素养是大有裨益的。而良好的校园文化氛围，既包括优美的校园环境，又包括教师群体良好的文化素养，也包括学校中的管理人员、服务人员的服务意识以及颇具特色丰富多彩的校园文化生活等。教师是校园文化的设计者，其师德、学识水平、人格魅力及教学艺术就是其文化素养最具体的表现，教师的素养又是大学校园文化的重要组成部分。要充分发挥教师在建设校园文化中的主导地位，使高品位的文化素养在教师中得到传承、培育和弘扬，从而创造出浓厚的校园人文氛围。
5.改革教师的评价体系。目前，高等职业院校亟待建立科学的教学质量评价体系，将人文教育纳入其中，激励教师积极地开展人文教育活动。例如教师在讲授专业课时，自觉地将人文精神和科学精神贯穿于专业教育始终，充分发挥专业课对学生人文素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。专业技术本身是富有人文精神的，关键在于教师在教学中要善于将专业技术的实用价值与人文价值一同展现出来，用自己的认识、理解和感情去影响学生。
三、结语
职业人文素养与教师的经历和学识密切相关，加强素养教育，关键在提升高职院校教师的人文素养。教书与育人是一个统一的过程，教师在教学的过程中必然渗透着对学生思想、灵魂的影响； 教师和学生的交流和相互促进，是实现人文知识向人文素养升华的必要过程。因此，高等职业院校亟待采取多方式加强教师素养的培养，建立科学的教学质量评价体系，将人文教育纳入其中，激励教师积极地开展人文教育活动。
参考文献：
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本论文为湖南铁路科技职业技术学院课题《高职院校“双师型”教师素养培养的策略研究》（编号：HTKY-KT2015-14）阶段性研究成果。