高职院校兼职教师教学质量的管理与评价

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摘要：在职业教育快速发展的今天，加强高职院校兼职教师队伍建设，坚持动态性和多元化的管理模式，调动兼职教师的主动性和积极性，采取措施提高兼职教师教学质量，使兼职教师队伍形成相对稳定、素质一流的良性发展，是高职院校师资队伍建设的重要环节。

关键词：兼职教师；教学质量；管理

中图分类号：G648.1 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2016）05-0146-02

近年来，高职院校为了提高人才培养质量，不断加强自身内涵建设，尤其注重师资队伍的培养。在师资队伍的结构中，兼职教师成为双师型教师队伍必要的补充力量，他们优化了教师队伍的结构，弥补了高职院校教师缺乏行业企业实践经历的缺陷，将行业企业的最新技术引入教学内容，保证了职业教育与技术进步的协调对接，这是培养高质量技能应用型人才的需要，也是高职院校提高教学质量和持续发展的需要。

一、现阶段高职院校兼职教师队伍建设存在的问题

近年来兼职教师队伍的建设现状不容乐观，虽然取得了一些成效，但是并没有取得实质性进展，存在着兼职教师数量不足，专兼职比例不合理，兼职教师的作用没有得到应有的发挥，教学质量不高等主要问题，此外，教师水平参差不齐、教师聘请途径不畅通、企业支持度较低、教学管理与质量监控难、缺乏有效激励机制等问题日益凸显，也成为阻碍高职院校教师队伍建设的原因。目前职业教育的发展对兼职教师队伍建设提出了更高的要求，这不仅是职业教育发展的需要，也是推进校企合作、促进职业教育发展的关键，因此，需要针对问题分析原因，并找到解决的对策。

二、兼职教师队伍建设存在问题的成因

（一）高职院校对兼职教师缺乏系统性的聘任计划

高职院校往往十分重视专职教师队伍的建设，主要精力集中在专职教师队伍建设上，对兼职教师没有系统性的聘任计划，没有从教学质量、教学内容的需要出发，往往是临时救急，根据学生的人数、开班情况和专职教师的数量临时决定兼职教师的聘任，缺什么聘什么，当部分特殊专业出现人才匮乏时，高职院校就会降低聘任标准。签订的合同也只是一个学期的合同，即使他们授课任务完成得很出色，学校也不会给予他们长期聘用的保证或承诺。这种临时性使得兼职教师队伍建设呈现无计划性、无稳定性的状态，也决定了兼职教师不能真正发挥出在专业建设、实训基地建设、产学研究以及社会服务等方面的作用，影响了师资队伍的建设质量。

（二）高职院校对兼职教师缺乏工作支持与关注

学校虽然聘任兼职教师来校工作，但并没给他们提供有利的工作条件，例如办公室或休息室、计算机、电话，没有提供便利的上网条件。特别是由于兼职教师本职工作繁忙，上课时间经常安排在傍晚或周末，更是难以得到教学方面的服务。而且，不能申请教科研课题，也没有机会参加各种相关师资培训或进修。

（三）高职院校对兼职教师缺乏合理的监督约束与评价机制

由于兼职教师与受聘任的高职院校没有隶属关系，又缺乏相应的监督约束机制，使得兼职教师在教学主体中成为一个比较松散的群体，与其他专职教师很少有接触的机会，也很少有教学经验丰富的教师来指导兼职教师的教学工作。通常多数高职院校只把学生出勤率高低、有何种教学技能、能否按时完成教学任务当作对兼职教师教学质量的评价标准，使得教学管理者对兼职教师不能做出合理的评价，导致优秀的兼职教师得不到认可，不称职的教师也不能及时地被解聘。

（四）兼职教师自身存在的不足

兼职教师基本是来自行业企业一线的能工巧匠，优点是具有一定技能，实践经验丰富，但是作为被聘任的兼职教师却存在很多问题，例如：没有接受过系统的教育理论知识辅导与培训，对高职院校学生特点不够了解，对教学大纲、教学内容及教材钻研不深，备案时间不充分，缺乏职业道德，教师的使命感与责任感不强等，这些问题的存在都会导致教学效果不理想，教学质量不高，影响兼职教师队伍的整体建设。

三、提高兼职教师教学质量的解决对策

针对目前存在的这些问题，要想提高兼职教师的教学质量，就要从兼职教师队伍的管理与评价方面进行着手，严格规范聘任制度，完善管理体制，健全激励机制。寻找解决的途径。具体包括几个方面。

（一）形成两级管理兼职教师队伍的建设格局，构建管理“多元化”的兼职教师队伍服务体系

高职院校在做好专职教师发展建设规划的同时，应统筹考虑兼职教师队伍的建设规划，充分发挥校级层面的宏观调控作用，指导二级系部开展兼职教师队伍的建设和管理，提出聘请兼职教师的比例要求，并且进行不定期抽查、通报、学年末考核，考核情况纳入年度目标考核，与部门评优挂钩，与部门人员经费挂钩，促进二级系部兼职教师队伍建设的规范发展。二级系部应根据学校的师资队伍建设规划，从专业建设、教学内容等实际出发，制定本部门兼职教师聘用计划，按照学校制度要求规范兼职教师的管理，加强实践环节教学，关注兼职教师的发展。校系要树立为兼职教师提供教学服务的意识，为其营造融洽的情感氛围和优越的教学环境，视兼职教师为自己的同事，给予尊重和公平，相互配合，激发兼职教师从事高职教育的积极性和创造性，真正将兼职教师融进整个师资队伍之中，形成“合力”，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。

（二）建立兼职教师资源库，实施动态管理机制

为了相对稳定兼职教师队伍，避免兼职教师聘任工作的随意性、盲目性，建立兼职教师资源库和动态管理机制。对已入库的兼职教师建立业务工作档案，进行动态跟踪管理，收集记录兼职教师相关数据资料，例如：姓名、年龄、学历、职称等基本情况；专业知识、职业经验、动手能力、表达能力等能力情况；记录其教学工作量、教学内容、考核结果、对学校及学生的态度等教学情况；每学期末结合学生评价与学校评估，对兼职教师的业务水平、教学质量、职业道德进行考核，考核结果记入业务档案，同时反馈给兼职教师，并根据考核结果对兼职教师予以奖惩。教师资源库将为高职院校持续稳定的聘任兼职教师提供信息平台。

（三）利用校企合作平台建立兼职教师经费库，为兼职教师提供培训支持

政府应当宏观指导、协调、鼓励企业积极参与校企合作，从政策、资金、税收减免、资源分配等方面给予企业支持和优惠，行业协会、商会等机构牵线搭桥，促使企业自愿出资与学校共同培养兼职教师，自愿推荐企业的骨干力量进入兼职教师资源库，并对成为兼职教师的员工去学校任教给予支持、提供便利。同时，由高职院校和企业按比例出资，政府予以补助的方式成立经费库，作为兼职教师的各类培训费用及奖励支出。高职院校对进入资源库的教师首先培训教育学、教育心理学等课程，掌握一定的教育理论知识，掌握与学生沟通的方法或技巧，进行必要的师范训练，组织学习本校的相关管理制度，然后才能够正式授课。在教学过程中，组织兼职教师参与现代教育技术培训，利用网络平台进行教学、辅导和评价等方面的技术培训，通过举办高职教育理论专题讲座、教学经验交流会、学术报告会，参加课题研究等形式，对兼职教师进行必要的继续教育培训。此外，还应当为专职教师与兼职教师的交流提供机会和平台，有利于彼此间的交流、学习、借鉴，提高兼职教师对教育教学规律的把握，提高他们的教学质量。

（四）完善兼职教师的教学工作管理制度，使管理工作科学化、制度化

科学的管理制度是加强职业学校兼职教师队伍建设的关键性因素，为了使教学管理更加科学化、制度化，对兼职教师要加强教学工作管理，主要内容包括：教学事故的预防与控制；兼职教师每次上课时学生的出勤情况，学生迟到早退请假的处理；兼职教师考勤、参加工作例会的要求；因与原单位工作冲突而导致的调课、缺课情况处理；对兼职教师制作教学大纲、教案、布置作业的要求；兼职教师的仪表、道德行为规范、个人素养、应该承担的教师责任和义务；兼职教师与管理者、兼职教师与专任教师、兼职教师与兼职教师间的日常互动制度。严格执行各项教学工作制度有利于提高兼职教师的执教理念、教学能力、守纪意识和团队精神，提高专任教师的实践能力，提高管理者的服务意识和服务水平。

（五）建立合理的考核评价机制，促进教学质量的提高

建立科学合理的评价机制，对兼职教师工作量和教学质量进行考核，对教学效果进行全面系统的考评，包括学生评价、同事评价、管理者评价以及教师本人自评，评价的内容涉及课程提纲、课堂观察、学生考试成绩和教学测评，还包括对网上教学的监控、学生反馈和评价。评价、考核结果与兼职教师的薪酬待遇相挂钩，同时成为续聘的依据之一，续聘时需提供包括课堂教学状况证明、近三年的教学活动情况、讲义、课程大纲、接受继续教育的证明、自己未来五年的教学目标、个人专业发展计划等在内的相关材料。

（六）建立有效的激励机制，增强兼职教师的积极性

兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面有一定趋利性。针对兼职教师的这个特点，高职院校应当建立健全激励机制，对优秀的兼职教师予以奖励，优劳优酬，给予校内职称评定，激励兼职教师珍惜上讲台教书育人的机会，热爱教师岗位，激发积极性、主动性与创造性，增强责任感与使命感，多为学校做贡献、出成果。对学校发展做出重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应当树立典型，给予一定的物质奖励，并予以表彰。此外，要善于倾听兼职教师提出的意见和建议，加以改进，在生活上给予关心，在思想上给予引导，为其解决实际困难，在个人事业上关注兼职教师的专业发展，提供和谐的教学环境和良好的教学条件，配备现代化教学设施、仪器等，这都可以在很大程度上提升兼职教师的教学质量。

综上所述，高职院校要实现开放办学、能力为本的现代教育，打造成国内名校、强校，就要充分利用社会智力资源为高职教育的人才培养目标服务，按照高职教育人才培养的需要打造兼职教师队伍，根据兼职教师结构多层次、授课多形式、来源多渠道等特点，坚持动态性和多元化的管理模式，充分利用兼职教师的优势，采取措施构建兼职教师队伍建设，使兼职教师队伍形成相对稳定、素质一流的良性发展，逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的方向发展，优化高职院校的整体师资队伍结构，提高人才培养质量。

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