浅谈小学音乐课堂上的动与静

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中图分类号：G623.71 文献标识码：A

动与静是对立的，也是相辅相成的。音乐教学本身是以动为主，可小学音乐包括聆听、表演、乐理知识、演奏与创编活动等诸多方面的内容。因此，音乐课堂结构既要动又要静。（这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。）如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此，这就需要老师在课堂上如何把握调控了。根据经验得出：

一、教学方式要灵活多样、兴趣教学贯穿始终

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。把激发学生学习的兴趣、爱好贯穿于教学始终，能调动学生学习的积极性。根据小学生特点设计课堂教学要有人人参与的机会，有艺术实践的过程，有丰富多彩的内容，有灵活多样的形式，这样能激起学生的兴趣。另外，电化教学步入课堂，其特点有直观性、生动性、感染性等优势。它能使学生尽快投入、了解内容、模仿作品等。这就需要考虑课堂上有动的活泼、还要有静的思考。

二、课堂过程安排

（一）首先是组织教学：师生问好，先互动起来，再安静坐下，动静结合。（1―2分钟）。

良好的开端奠定圆满的结束，圆满的结束是一堂课的成功。故每节课的开始也将为成重点。创设新颖的导入情景、巧妙构思的亮点吸引学生，能尽快引领学生投入到学习中，那就看老师导入新课的技术了。这时的教师言行举止都要散发出艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越，起到此处无声胜有声的效果。

（二）聆听教学

聆听是最能体现出静的教学。教无法、贵在得法。在教学中，选材、教法、手段、流程、教学语言都要符合音乐学科特点和学生心理；在这方面要以短时间内引之入门，要求学生静下来认真聆听，通过音乐作品的速度、节奏、旋律、音色变化与教师启发诱导及简介，使学生了解作品内涵，培养学生的听赏能力及想像力。（5―8分钟）

（三）演唱教学

演唱是一节课的教学重点，又是动静结合的教学。它包括音乐知识、识谱技能、歌唱技巧的学习和运用。整个唱歌教学过程又是通过歌曲艺术形象的感染而对学生进行歌唱技能、德育渗透、情感陶冶的过程。简而言之，唱歌教学综合了音乐教育和审美等诸多方面的功能。所以，在演唱教学时，要注意与其它各项教学内容的联系配合，有动有静。这项教学要把握以下六点：（1）熟悉歌曲是前提；（2）范唱简介要做好；（3）唱准歌谱是基础；（4）说准歌词很重要；（5）善于鼓动不可少；（6）及时纠正要记牢。（20分钟）

（四）编创活动

音乐课是实践性很强的教学活动。之所以这样说，首先是因为音乐艺术本身具有的基本特性所造成。其次就音乐教学活动而言，学生离开演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验，同样离开了直接经验，就难以做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，编创活动就是让学生动起来参与实践，在过程中体验音乐的美感。跳一跳能拿到，用自己肢体动作来感受体验，这样可锻炼学生的胆识、增强自信心。从而提高他们的感受、表现，创造的能力。（5―8分钟）

（五）课后评价与总结。（2―3分钟）

这项教学又要使学生进入静止状态。在一节课结束时，必须做好课后小结与评价，它不紧能使这一课时的教学得以完成，还将关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法等诸多方面的教学效果，还给下一节课设计安排提供了知识点，这就将一节课的顺序推理成章。

三、调控好课堂教学中的动与静

课堂教学过程中学生接触的音乐作品各不相同，课堂气氛也不尽相同。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学

生留有充分思考的余地。常言说：动作表，静则思。动是鼓励学生参与的意识，静则是聆听音乐的保障。小学音乐课堂上就应是动中有静、静中有动、动静结合、静动交替。只有这样才能营造出一种和谐美的教育氛围，达到我们预期的教学目的，圆满完成教学任务，提高音乐教学质量。