高职体育定向越野课程的建设现状
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摘 要：本文对定向越野的课程建设意义以及课程模式构建现状进行了阐述，希望能够为相关理论研究与实践工作提供一些参考依据。
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.108
教育部在关于高职院校体育教育建设大纲中要求高职院校体育课程须将提升学生参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛的能力作为培养目标，定向越野是一项只能在野外开展的项目，所以与教育部相关培养要求具有吻合性。我国目前只有一小部分高职院校在体育课程中增设了以课外形式开展的定向越野教学内容，因此可以说，定向越野在高职院校开设状况并不理想。构建一套健全的、符合职业教育发展需求和规律的定向越野体育课程体系，学生能够掌握运动技能的同时养成健康良好的锻炼习惯，实现终身体育锻炼的目标。
一、高职院校定向越野课程的意义
定向越野指的是运用指北针与地图等工具，在地图上找出相应的目标点，在最短时间顺利完成相关任务的一项于野外开展的体育运动。定向越野对场地的要求非常灵活，可以是山、河、湖、泊等自然环境，也可以是城市、校园、楼道等人工建筑物与构筑物，因此定向越野程可以充分运用学校周边各种场地环境。定向越野运动组织开展过程中，学生的身体得到了锻炼，体育锻炼的趣味性大大提高，在锻炼的同时学生可以习得野外生存技能。因此，在高职院校体育课程与定向越野有机结合意义深远。
二、高职院校定向越野课程建设现状分析
（一）定向越野教学计划优化。教学目标是课程框架构建的基础，通常情况下某一课程的架构的构建工作要围绕其教学目标开展。按照高职院校人才培养模式的具体特征以及发展实际情况，定向越野课程作为一门公共基础课程，将培养具有深厚扎实的专业知识、良好的创造力、健康的人格品质、适应性强的复合性、 创新性以及应用性人才作为课程开设的宏观目标。为了更加有效地开展定向运动教学，须对教学的具体实施目标加以明确：1）增强身体素质，掌握和应用定向基础知识与技能；2）激发运动兴趣，形成坚持锻炼的习惯；3）形成积极向上的心理品质，培养合作与团队意识；4）发扬体育精神，形成积极、向上、 乐观的生活态度。
（二）定向越野课程教学方案与课程结构优化。课程总体框架的完善与优化是定向越野课程建设的重点。根据现阶段高职院校的教学环境资源等方面的实际情况，可以将定向越野教学分为两个模块，即校内常规教学模块以及定向综合实践模块。前者的教学地点通常选取在教室、操场或者学校周边能够利用的自然环境中，课程形式为理论课或者实践课；后者兼具训练课与考察课的性质，作为训练课可促进学生野外生存能力，作为考查课可对学生定向生存技能进行考核。由于定向教学实践存在着一些不可预测性因素，且这些因素具有突发性和多变性，因此有必要设计制定多套方案，以便根据情况随时调整课程进度。
（三）整合教学内容，制定定向运动课程教学大纲。将教学内容按照课程架构与教学重点进行整合，教学目标的实现必须依托于教学内容的合理选择。课程整体框架构建的科学性，在很大的程度上由课程内容来决定，尤其是课程内容的梳理、重新组合与排列。从国家登山运动管理中心的对定向越野做出的定义来看，这项运动的关键在于场地的选取。在教学内容的选择过程中要结合学校周边环境特点以及教学条件的具体特定，从各个高职院校开展这项运动的实践经验来看，选择最多的场地为山地与丛林，其教学内容及课时分配见表 1
综上所述，定向越野课程在高职院校的开设落实了教育部的相关人才培养要求，课程内容适合高职院校体育教育发展与人才培养需求。新颖的、有趣的课程模式以及内容充分调动了学生参与体育运动的积极性，使学生的体能、 意志等均得到了全方位的锻炼，引导学生养成健康的生活习惯，激发了他们热爱大自然的情感。同时，定向越野课程在开展形式方面，可以更加多样化，不同的学校结合自身环境选择适合的定向运动，例如学校面积小，硬件设施配备不够齐全的学校可以选择 百米或者野外定向等。
参考文献：
[1] 徐安.江西省普通高校大学体育定向越野课程开设现状的研究[D].江西师范大学，2013.