小议如何有效进行初中英语阅读教学

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英语作为一门语言学科，主要在于听、说、读、写等方面的学习。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。中学英语教材涉及面十分广泛，有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌，还有社会政治等方方面面。教师如何充分利用阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度呢？

笔者对学生和教师进行了调查，结果反映出影响英语阅读的因素除学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下几方面：

（1）许多教师基本功还欠缺，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，忽视对教学方法的研究。

（2）教师日常教学过程中的问题：许多老师在阅读教学中，把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。这种单一、枯燥的方法使学生失去了对阅读的兴趣。

（3）学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。

由于影响英语教学的因素有很多，根据新的课程标准的要求和阅读教学的现状，作为英语教师就必须要做好“对症下药”，从各方面入手，解决初中英语阅读课存在的问题，进而提高学生的阅读能力。

一、提高教师本身的阅读教学素养，保障阅读教学顺利实施

教师不断提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实践作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。

二、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高

（1）充分调动学生阅读积极性，培养学生良好的思维习惯。近年来，随着课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。我尝试使用启发式教学方式调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性，引导学生理解文字，把自己融入文章的意境中，并真切感受过程，采用多样化的教学手段，激发学生阅读兴趣，利用阅读测试题发挥学生思维定式的积极作用，逐步培养学生分析、综合、抽象和概括等良好的思维习惯，从而提高学生的思维能力。

（2）培养学生正确的阅读方法和阅读技巧。阅读技能就是阅读文章的策略与方法。使用有效的阅读策略和方法，可以增强学生阅读理解的实效，使其阅读理解能力提高。教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读，寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，回视等。

（3）合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。根据阅读课文材料，教师精心设计突出新语言知识的浅而易懂的“小问题”，让学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，获得成就感，从而提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选重点段落，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。

（4）运用情趣教育训练阅读技能，培养阅读能力。在教学活动中对阅读材料情节比较生动的，安排学生分角色带感情朗读，启示学生在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，使学生在朗读中注意发掘课文深度，发挥创造力。实践证明，经过角色处理，文章的主题被淋漓尽致地展现出来，学生的阅读能力在轻松的氛围中得到了训练和提高。由此看来，表情朗读比单一声读更能激发学生的阅读热情，并对阅读材料记得更牢，运用更自如，阅读理解力和判断力更强。

（5）巩固深化，做到学以致用。教师可以要求学生归纳整理文中的重要词语和典型句型，并给出一些与课文内容相关的话题让学生讨论，要求英语水平较高的学生进行表演英语短剧。这样学生从一篇文章的阅读中不仅学到了语言知识，还训练了思维能力，也提高了阅读技能。

（6）培养阅读理解能力，必须课内外相结合。阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词、好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。同时老师要查阅笔记，科学及时地给予评价。

总之，阅读课不仅是语言知识的传授课，而且是技能培养的综合课。阅读课的课堂教学应成为学生课外学习的典范和指导。本人认为，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，阅读过程的始终必须以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的能力为主线。在阅读教学过程中可以采用感受、领悟、欣赏三种形式。在学生阅读过程中，通过学生自主、独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，使学生获得知识、技能、情感与态度的发展，逐步培养学生探索精神和创新能力。阅读不应局限于层面知识的理解和记忆，而应置之于探究过程之中。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，从而全面提高学生的阅读理解能力。

（作者单位系四川省达县大树初级中学）