浅谈小学语文作文教学存在的问题及解决措施
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈小学语文作文教学存在的问题及解决措施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：在新课改的教学背景下，小学语文课堂教学中存在的弊端得以体现出来，作文教学中的不足也相继得到教师的重视。为此，教师要针对具体的而教学问题采取积极地教学措施加以改善。
随着素质教育教学理念的不断发展和推进，小学语文课堂教学也得到了一定程度上的进步和发展。在这种情况下，传统的教学方式和教学理念的发展局限性也得到越来越多的凸显。一方面，教师传统的教学理念和教学方式还存在落后的方面；另一方面，受长期固化思维的影响，学生在学习思维和学习理念方面也存在局限性。语文学科是体现新课改教学要求中人文性和工具性相结合的重要学科。教师能否发挥该学科在促进学生发展方面的教学优势，将成为评价教学教学水平的重要指标之一。
为了进一步实现和促进小学语文课堂教学质量的提升，教师就需要了解该学科的教学内容，并能够有针对性地抓住教学重点，促进语文学科的发展。其中，作文教学是影响语文课堂教学质量的一个重要部分。而小学阶段的学生对作文写作概念的认识还不全面，面对这一新事物，单纯依靠自己的探索和学习，很难体会到作文写作的奥妙。为此，小学阶段学生的作文学习更需要教师的指点和引导。具体来讲，教师要认识到作文教学中存在的问题，并采取相应的与教学策略加以改善。
一、小学语文作文教学中存在的主要问题
首先，在小学语文作文授课中，学生的词汇和语句积累还不够充分，有待加强。在学前教育阶段，儿童的语言词汇量已经达到了一定的程度，在词汇习得方面，儿童的言语能力的开发主要集中在口语层面上。小学阶段的学习要求，在量和质上对学生的词汇学习提出了更高的要求。学生不仅要在口语表达上达到一定的目标和要求，还要在书写表达上获得相应水平的提高。作文写作实际上是将学生的口语表达能力书面化的过程。为此，学生要不断加强对词汇的积累，并能够学会运用相关的语法规则，将口语表达准确的传达出来。因此，扩大学生对词汇量的积累，并提高学生运用词汇的技能，便成为当前教师在作文教学中应当注重的部分。
其次，在小学语文作文授课中，学生的写作方式比较僵化，缺乏灵活性。小学生对作文的写作还处于感性阶段，其作文写作往往停留在简单的模仿层面上。为了进一步促进和提高学生作文写作的能力，教师需要引导学生掌握必要的作文写作技巧。而在实际的作文教学中，有些教师不注重对学生作文写作技巧的培养。学生对文章的结构、对文章的文法构成等方面知识的了解和运用还很欠缺。为此，如何重视作文教学的过程，加强对学生作文写作方法的重视和训练，也成为教师当前面临的重要问题之一。
再次，在小学语文作文授课中，教师对学生的作文评价方式还存在一定的不足。受到传统的教学习惯和教学思维的影响，教师在作文授课之中，也体现出明显的传统性。具体来讲，教师在作文授课中，一般会根据学生的作文得分来判定学生作文的优良。而用分数来判定学生作文水平这一方式本身就存在很多弊端，分数评定直接将学生的学习注意力转移到得高分上。长久下去，这样的培养模式将不利于学生语文素养的提高。为此，改善作文评价方式，也成为教师应当注重的问题之一。
二、解决小学作文存在问题的具体方式
第一，为解决小学语文作文授课中存在的，学生的语言积累不够的问题，教师可以通过加强学生阅读的教学环节加以解决。同时，教师要有意识地引导和开发学生的阅读智力，提高学生的阅读技巧和阅读兴趣。阅读是促进学生语言文字水平提高的重要举措之一。学生通过阅读能够学习更多的语言词汇，也能够了解文章的结构和内容，并在此基础上，获得文章写作的技巧。为此，教师要加强对学生阅读教学的指导，将阅读教学和作文教学融合在一起。比如，教师在阅读教学指导中，可以具体分析一篇美文，如果文章用语的恰当之处明确给学生，并对运用得当的词汇进行点评，让学生明白文章用语的巧妙之处。同时，教师还需要激发和培养学生的阅读兴趣。通过提高和带动学生阅读学习的积极性，教师的作文教学效果将进一步提升。
第二，为解决小学语文作文授课中存在的，学生的写作方式模式化的教学问题，教师可以通过注重作文教学的过程和方法环节的途径加以改善。具体来讲，教师的作文教学除了注重v解基本的用语规范之外，还需要对相关的文章结构加以介绍。在对文章结构的介绍中，教师对文章的段落划分、对文章的构思技巧等方面的内容进行细致的讲解。学生在了解了文章结构框架的基础上，才能够实现学习的迁移与运用，将这种文章分析的方法应用到对其他文章的分析之中。比如，教师在讲解《春》相关的作文范文的时候，可以总结文章写作的结构。有些文章是以优美用词取胜的；有些文章按照春、夏、秋、冬四季景色的不同来划分文章段落的；有些文章则是选取了一个季节或者是某个季节的一个片段，通过季节展现来组织文章框架的。通过教师的讲解，学生才能够在获得多样化构思结构的基础上，实现文章写作水平的突破。
第三，为解决小学语文作文授课中存在的，教师的作文评价方式不足的教学问题，教师可以通过采取多元化教学评价方式的途径加以解决。教师多元化的作文评价方式，可以具体到文章用语、文章结构、文章思想表达、文章的情感抒发等内容上。同时，教师要对学生的作文给与及时的评价，教师及时指出学生作文写作中的优点和不足，能够有效地提高学生的写作自信，帮助学生弥补写作弊端。比如，教师在每次作文点评课上，可以挑选几篇优秀的作文，并在班内进行朗读。学生就会明白怎样水平的作文写作算得上是优秀作文，怎样程度的作文能够达到结构、段落、布局等多方面内容的良好结合。除此之外，教师在班级内部选取优秀的作文，也能够为其他学生提供一个借鉴的榜样。其他学生也会将这些优秀学生的作文写作作为模仿的对象，在替代榜样的激发下，不断提高自身的作文写作水平。
总而言之，在小学语文作文教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，学生对作文写作的认识和接受能力的提高，既要在自我探索基础上加以实现，也要借助于教师这一重要的引导力量加以改善。只有在作文教学思想、作文教学方法和作文评价等方面加以改善，才能够实现促进小学生作文写作水平提高的教学任务，最终实现小学作文水平提高的教学目标。