捕捉教育契机的弹性空间

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幼儿园的一日生活包括晨间入园、早餐、区域活动、早操等共计16个环节，每个环节之间的时间就是我们常说的过渡环节。它是孩子们相对自由宽松的时间，也是幼儿园一日生活中出现频率最高的环节。如果把一日生活中所有的过渡环节时间加以集中，我们会发现它是较大的时间空间。在幼儿园一日生活皆课程的大课程观指导下，如果我们用心去观察、感受、捕捉，就会发现过渡环节蕴含巨大的教育价值，是不可忽略的教育契机。

作为一名教师，我努力尝试关注过渡环节的意义和价值，尽可能增大这些空间的弹性程度，使其最大限度地发挥过渡环节的教育作用。其具体办法策略是：

策略一：安排适宜的活动内容，减少过多的等待时间

时间对于孩子来说，是学习、探索和体验，我们发现过渡环节往往存在时间上的隐性浪费，让孩子们消极等待。因此，合理安排过渡环节的内容，尽量减少时间上的隐性浪费是非常有必要的。

案例1：我要去浇花啦

上卫生间是幼儿园一日生活中必不可少的过渡环节，全班孩子集体入厕，先入厕的孩子不得不等全班都盥洗完再进入下一个环节的活动，孩子们等待时间较多，时间上确实存在隐性的浪费。怎么办才好呢？我和孩子们共同讨论，看看孩子们有什么恰当的建议。孩子们有的说可以让这段时间拿自己百宝箱里的玩具自行玩耍，有的说可以进活动区……最后，大家商议利用等待的时间，去给班级的种植区浇水。大家既有事情做，时间花费又不太多，也不会影响下一个活动的正常开展。于是，我们尝试这样做起来。

一段时间下来，我感受到孩子们上卫生间的节奏快了起来，厕所里逗留玩耍的人少了许多，孩子们不再像以前那样慢悠悠地解便、洗手，而是抓紧时间上完厕所，就拎着放在种植区的自带小水壶去照顾植物，讨论着自己观察到的植物情况：慢慢长大的四季豆、杂草和豌豆尖的区别……这个时间变得生动起来、快活起来、有趣起来！

案例2：请和我分享吧

生活馆里热火朝天，本周活动是“打月饼”。孩子们把豆沙放进面团里团好，再把面团放进模具里压出形状，最后在老师的帮助下在烤箱里烤熟再品尝，快活极了！可问题也随之而来：活动结束后，整理活动由当天的值日生做，其他孩子只是等待。何不把这点时间利用起来呢？我和孩子们一起讨论，最后想出的办法是：把我们做的月饼分享给幼儿园其他班级的小朋友或者幼儿园里任何一位工作人员。在分享的过程中听到“谢谢”“你们真棒”这些赞美的话语，孩子们更加快乐和愿意做力所能及的事情，不仅学会了做月饼，还学会了和幼儿园里的人共同一起分享。当我们双手递出的时候，捧在我们手上的不仅仅是热热的食物，更是暖暖的爱！

策略二：合理设置空间，让孩子们更好地参与活动

在幼儿园一日生活中，我发现过渡环节的浪费不仅有时间上，也有空间上的，如果能更好地利用空间使空间使用更合理，过渡环节也能发挥出应有的教育作用。

案例：我们看书吧

午餐后是散步时间，以往我们都是在孩子们吃完午餐后集中进行餐后散步，但此时散步的时间也所剩不多。餐后时间的空白引发了我的思考。于是，我结合班级的实际情况将班级图书角设置在寝室的一角，和教室分开，这样就得天独厚可以享受安静氛围。同时我和孩子们一起商量把班级常规进行了微调，午餐后先吃完饭的孩子们进入阅读区看书，这也符合饭后不做剧烈运动的要求。孩子们可以选择自己想看的书进行阅读，能和看书的同伴聊聊图书，分享感受。有些孩子为了想看书，更加认真地吃饭，老师们也笑了！

策略三：提供展示空间，为孩子的成长搭建平台

孩子每一点滴的成长是需要机会和空间的，但是让每个孩子在同一时间段里都有机会当“主角”还不太容易做到，在幼儿园过渡环节里，就有一些“小巧”的时间，可以被运用。

案例1：我是小“主播”

在幼儿园里，午餐前的过渡时间也可以有效利用起来。通常孩子们盥洗完后，在午餐送到教室前是安静的等待。在这段空白时间里我们可以做点什么有意义的事情呢？

作为大班的孩子们在幼儿园里相对来说是最有想法、主张和表现欲的。于是，我们在这个时间点上，开展了全班轮流参与的活动――我是小主播。大家制定了一张计划表，每天在这个时间段里有一名“主播”。播报内容是讲述近期看过的、听过的新闻内容。孩子们开始留意时事新闻，开始学习关心幼儿园里、生活中发生的大事小事，孩子们在讲述中，既锻炼了他们的表达能力又促进了交流展示，大家共享实事、趣事、奇事。

案例2：爱，是付出

下雨的时候，午饭后的散步时间受到了局限，孩子们只好在走廊间走一走。如何将这种时间合理利用起来呢，我和孩子们商定开展“义工”活动，对小小班的弟弟妹妹展开“一对一”的生活服务。在这个过程中，孩子们体会到了“责任”“耐心”“繁琐”与“付出”，也换位感受到了自己在家人、老师照顾自己的辛劳。在这个过程中，我们不用说教方式，而是积极实践收获最真实的体验，用心去感受爱和付出爱！

策略四：有效链接时间，让孩子更自然地参与活动

幼儿园一日生活中的某些过渡环节有时候显得比较生硬，变通性不够，我开始把过渡环节和即将开展的活动做融合，让孩子们自然而然地开始活动。

例如：每天下午点心时间后老师开始给女孩子们梳头。于是，不需要梳头的孩子开始和同桌聊天，教室里的声音也越来越大。

面对这样的现象，我们将梳头环节和接下来的活动区环节进行了时间上的融合，让过渡环节更加自然。于是，先吃完点心又不梳头的孩子可以先进活动区活动。活动区本来就是孩子们特别喜欢的活动，这样的调整得到孩子们的认同。对他们而言，活动区的时间就增加了。对老师而言，班级秩序更加有条理，观察指导孩子个体或者小范围群体的机会也因为时间的增加而变多，是双赢的效果。

过渡环节的时间就像海绵，挤一挤是会有的，如果运用得适宜和恰当，我们可以在有限的时间为孩子们争取到许多她们喜欢的事情去做，既成全了孩子，也解放了自己。

策略五：适时进行评价，助推孩子的心灵成长

作为教师，容易重视狭义“学习时间”里的“评价”，但其实只要多留心就会发现，在日常生活中，值得“评价”的事情有很多，过渡时间里发生的“小事”，有时候是帮助孩子成长的“大事”。

案例：智雨这个男孩子，老是在“跳绳“问题上没“开窍”，看着他练习跳绳，我都替他费劲。体育活动结束，该收绳盥洗了。我站在盥洗室门口，看着孩子们陆续地洗手。小玲站在我身边对我说：“智雨还没跳会，我都能连续跳绳了。”看着她“沾沾自喜”小得意的模样，我笑了：“你现在确实跳得不错了。但是，对现在还不回跳的小朋友，我们应该多鼓励，好吗？你完全可以做智雨的小老师，以后练习的时候你可以‘指点’他，他如果有了你的帮助，说不定跳绳能有进步哦！”小玲一听，高兴地点点头，说：“好！”在这个短短的洗手时间里，我想她懂得一点点什么是“肯定自己、包容他人;不高估自己、不看低他人”。

教育无小事，处处藏契机。看似小小的过渡环节，却是一个巨大的教育弹性空间。我们，需要做教育的有心人。在幼儿园一日生活中不放过每一个机会，不忽略每一个细节，细流汇海，为孩子的发展尽力奠定好基石。

（作者单位：重庆市渝中区区级机关幼儿园）