根据当前高职发展趋势 推进高职英语课改革

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇根据当前高职发展趋势 推进高职英语课改革范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：由于中国高职教育已成为高等教育发展的重要组成部分，许多高职院校近十年来进行了不断的探索和改革，但教学与应用仍然脱节，难以适应当今社会的需要。针对公共英语课存在的问题和当前高职的发展趋势，我校公共英语课将作出如下改革：高职公共英语课教学内容要实用性，教学模式要“任务型”，学生要主体化，教师要职业化。

关键词：发展趋势；推进改革；实用性；职业化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0237-02

一、高职公共英语课存在的问题

1.高职公共英语课课堂存在的问题。大学新生，尤其是大专新生在升入大学后，会面对一个全新的、不同于以往的高中英语学习环境。很多新生在高中时听老师讲得多，讲得细，过于依赖老师，但到了大学后，由于讲授重点知识点和高中不一样，导致其在语法知识方面的漏洞得不到弥补。加之英语教师一直沿用着传统的教学模式，学生听起来毫无生气，最终导致大多数学生把它当成一门可有可无的课程，甚至放弃英语的学习。

2.高职公共英语课学生存在的问题。高职学生英语基础越来越差，他们在学习英语的过程中识记单词困难、理解语法晦涩、阅读课文迷茫和练习写作无从下手，最终导致说不出，听不懂，读不明，写不来，长此以往就不再想学习英语，导致英语成绩越来越差。

3.高职公共英语课教师存在的问题。高职英语师资水平问题是另外一个存在的问题。当前，公共英语课教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷工作，加之大多数从师范院校毕业，虽具有较高的英语理论知识，但技能性较弱，不具有“双师”资格，对其他不相关的专业知识不甚了解，因此英语教学过程中就不能很好地与专业内容对接。

二、现代高职公共英语课发展趋势

1.高职公共英语课教学内容实用化。职业教育不仅要为个体未来的工作生活做准备，还要为个体未来的社会生活做准备。提升学生文字理解、表达能力与信息获取、处理能力的课程，如英语和计算机等，也越来越为人们工作和社会生活所需要。但对英语的需要仅仅是阅读一些路标、简介、说明书、科普之类的就行了，这就让英语教学内容以“实用为主，够用为度”成为了一种趋势。

2.高职公共英语课教学模式任务化。以就业为导向是高职教育的主要办学方针，在高职英语教学改革中，已有人提出建立“以就业为导向”的高职英语教学内容体系，即英语基础知识整理和巩固模块、求职就业模块和专业用途英语模块。专业课教学的开始、展开与结束均以项目为中心，以项目为中心整合所有教学要素，公共英语课就是其中的一个要素。因此，公共英语课教学内容也被“任务化”了，也成为了高职公共英语课未来发展的一种趋势。

3.高职公共英语课学生学习主体化。信息技术和教育信息化的发展使高职高专公共英语课堂采用多媒体教学的方式越来越普遍。此外，Internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化逐步改造，各高校的校园网建设和计算机的配备都有了较大提升，为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。随着新技术在教学领域的不断应用，实施计算机网络辅助英语教学已成为“以学生为中心的教育模式”的重要途径，让学生不受时间和地点限制主动地进行英语学习已经成为了一种趋势。

三、结合我校英语课教学，谈谈公共英语课改革

1.高职公共英语课教学内容要实用性。突出实用性、生活性是普通文化课程改革思路非常重要的两个方面。这两个方面是有联系的，要突出实用性，就必须与生活相结合；与生活结合了，就必然会突出实用性。大学英语专家刘润清教授10年前就说过：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，ESP将成为21世纪英语教学的主流。”因此，在我院高职英语教学改革与实践中，加强英语教师与专业课教师的沟通，使其了解所任班级的专业发展对英语课的要求，学生应具备的英语知识以及掌握程度。

2.高职公共英语课教学模式要“任务型”。高职英语学习强调“能力本位”为主，进行任务型语言教学是很好的选择。因为掌握完整的工作过程对职业能力培养来说非常重要。同时，任务型语言教学是一种以交际任务为核心的语言教学途径，强调“做中学”。这种教学途径体现了语言教学目标由语言结构向语言功能的转变，强调由“教”向“学”以及由“学什么”到“怎样学”的转移。它要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生语言运用能力的培养。

公共英语作为专业课教学的一个要素，采用任务型语言教学模式是很有必要的，能为专业课教学打好基础。因此，在英语教学过程中，调整原有的教学目标，把学习者看成是目标情景中的语言使用者，而不是课堂上单纯的语言学习者，教师要有明确的目标指向性，选用贴近学生生活、学习经历和社会实际的事例围绕某一话题即任务展开，要为学生提供真实的或虚拟的工作环境，引导学生动用校内外的各种资源，并结合亲身经历，把大任务分解成若干个小任务，通过“做中学”（Learningby doing）和“学中做”（Doing by learning）的学习方式，完成任务并同时获得知识和技能。

3.高职公共英语课学生要主体化。“兴趣”是学生最好的老师，兴趣是学习的动力，它能使人的主动性、积极性得到最大的发展。比如在美国的学校，英语阅读（相当于我们的语文）课程的内容就比我们灵活得多，他们没有固定的教材，而是由教师自己挑选一些时代感很强、学生很感兴趣的小说让他们大量阅读。这样既能大大刺激学生的阅读兴趣，又能真正有效地提高学生的阅读能力。因此，我们的英语教学内容要选择一些学生很感兴趣的材料来进行，如：或布置一个任务给学生，让他们在课堂展示或拍成视频通过e-mail转发给老师，这样才能让学生真正成为学习的主体。同时，开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生学习英语的氛围，如：英语广播建设、英语晚会、英语技能比赛等。

4.高职公共英语课教师要职业化。师资队伍是高质量教学效果的保证。职业院校英语教师的成长不应只是教师个人的事情，而应成为社会的责任。高职高专公共英语课教师要想实现行业化的发展，需要教师、学校和高职高专职称评审会三方面的共同努力。因此，我院英语教师应该主动学习第二专业，多与所任班级的专业课教师沟通，了解基本的专业知识，掌握基本的专业术语和英文缩写，阅读英文说明书和科普文章，积极承担行业英语的教学。同时，多与外校英语教师交流，听示范课、观摩课，参加国培省培，甚至出国培训。

四、结束语

根据当前高职发展趋势，推进高职公共英语课改革已经成为了一种趋势。同时高职公共英语课改革对学生、教师的全面发展以及全面提高我国高等职业教育教学质量都有很大好处，所以我们应该不遗余力地推行它，把它的影响辐射作用发挥到最大。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革与对策[M].北京：上海外语育出版社，2004.

[2]刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究版社，1999.

[3]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003，（04）.

作者简介：史维维（1981-），女，河北保定人，河北大学在职研究生，保定幼儿师范高等专科学校助教，研究方向：英语教育。