浅谈幼儿园游戏化教育实施重要性
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众所周知，"爱游戏"是学龄前儿童成长时期最突出的天性。通过科学研究得知，游戏可以促进儿童的大脑细胞发育，是孩子智力健康成长的关键环节。通过游戏的过程，孩子的好奇心得到充分的满足、创造力和解决问题的能力能够得到充分的培养。从这一方面来讲，幼儿园的游戏化教育的实施是非常必要的，把游戏作为组织和实施幼儿园教育的一种形式，可以充分发挥孩子的好奇、好动、好模仿的特点，让孩子在游戏的过程中感受更多的乐趣，使孩子学会学习、乐于学习。
2.目前幼儿园教育存在的问题
2.1 教育形式枯燥单一。长期以来，在幼儿园教育的过程中，孩子获取知识和经验的方式主要是"听"和"看"，教师通常的做法是把知识点一股脑灌输给孩子，而不是通过孩子亲自的动手操作和研究。在幼儿园的科学活动中，通常会由于教师教学方式上的错误而造成本来一个非常有趣的科学实验变得枯燥乏味，孩子只能在下面默默观看，完全不能形成对科学探索的兴趣，更不要说孩子探究能力和探索精神的培养了。教师总是一味的把让孩子知道知识点作为教育的目标，这种教育理念本身就不利于培养孩子质疑探究的科学精神。
2.2 关注结果重于过程。在当前幼儿园的教育过程中，教师总是喜欢把知识点直接灌输给孩子，这并不利于孩子形成求真求是、逐步探索的研究乐趣。可见，当前幼儿园的教育实施过程中教师关注教育的结果更重于教育的过程，这一厚此薄彼的做法是不利于孩子对科学探索乐趣的形成的同时也并不符合《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的"引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力"的指导性意见。
3.开展游戏化的教育评价
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的教育工作者要尊重学龄前儿童个体之间的差异，不能用一把标尺来衡量所有儿童个体之间的差异的指导，教师在对孩子的评价时要重视个体差异，区别分析，认真评价，不能再搞简单的一刀切，而是要充分的运用发展性评价和过程性评价。具体的来说，例如，在组织每次科学区域活动时，教师可以为每个孩子都设计一个参加游戏科学活动的卡片，作为他们参加科学活动的评价工具，孩子每到一个班级去选择游戏活动的时候，教师可以根据孩子在游戏的过程中的情况给孩子盖上不通的章，比如可以在缺乏探索能力的孩子的卡片上盖上工具章，解决问题能力差的孩子的小卡片上盖上小手章，这样孩子在回到各自的班级的时候，教师就可以根据他们卡片来了解他们的游戏活动的情况。又比如，在参加完农夫农场游戏后，教师可以收集孩子们的记录本，这些记录本既是孩子们的观察记录，也可以作为孩子们的教育评价工具，教师可以根据孩子们的记录的不同来分析孩子的观察能力，思维能力和探索能力等各个方面的发展情况。游戏化的评价可以使对孩子的评价变得更加简单、直接和具体，同时也能够最大程度的尊重孩子。
幼儿园教师作为游戏化教育的组织者和实践者，应该从始至终的将科学游戏教学作为贯穿于幼儿园科学教育的主线，让游戏成为融汇于全部教育活动和所有过程的灵魂，只有这样，幼儿园教育才能做到真正的尊重孩子的好奇心和求知欲，幼儿园教育才能为幼儿提供更加丰富多彩的童年生活。