浅谈培养学生数学阅读技巧
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培养阅读能力，掌握阅读技巧不仅是语文学习的任务，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发的刺激。”因此，要提高学生的数学能力，就必须提高数学的阅读能力和技巧。下面就本人在教学实践中如何培养学生的阅读技巧谈一点粗浅的认识。
在教学计算课时，部分教师往往认为这类课的教学过程很平淡，只要学生掌握了四则运算的顺序和计算法则就能将题做正确。在潜意识里，学生认为计算课是不需要数学阅读的。如果在教学中加强对算式的阅读指导，教学效果就会非常好。
在计算课教学中，对数学算式的阅读易被教师和学生忽视，多数学生的习惯做法是，拿到题目后略加思考，边做边看，这样导致抄错数字、看错运算符号、漏掉小数点、不思考怎样简算等，致使简算复杂，结果不准确，而教师往往将这种现象归结为学生“粗心”，实际上这和教师没有正确引导学生认真阅读算式有直接关系。
二、概念课中数学阅读的技巧
在概念课教学中，由于数学学科自身的特点，语言表达具有很强的严密性和逻辑性。因此，对数学概念的阅读不能只停留在认读阶段，要对它们的遣词用字，表达方式进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。比如，在教学什么是平行四边形时，应指导学生阅读“对边平行且相等”，明白结论的成立必须“相等”和“平行”同时具备。又比如，在教学什么是倒数时，在指导学生阅读中让其明白，倒数是两个数相互依存的。因此，在概念教学中，教会学生阅读概念时要把重点字、词勾画出来，通过讨论分析，认识到哪些字、词非常重要，弄清概念的内涵和外延。数学阅读的核心在于理解，挖掘概念中字、词、句的真正含义，真正理解数学概念，将这种阅读技巧运用于概念教学十分有效。
三、解决问题课中的数学阅读技巧
培养解决问题能力的关键是学生要有较强的阅读理解能力，在具体的应用题教学中，要在审题、分析题意和数量关系上多下工夫，要有目的地培养学生从不会读题到会读题、巧读题，使学生在参与学习的过程中学会阅读方法和技巧，边读、边想、边画，注意画出关键词，理解其含义，弄清题目中的数量关系。
数学语言总是简洁的，一些数量关系总是隐藏的。所以，教学中，教师应要求学生阅读时，通过已有的数学知识，补充或扩建题目所提供的信息和意义，这样才能充分理解题意。教学中，教师应教给学生阅读技巧，这对学生理解题意，提高解题能力，有非常明显的效果。