浅谈中学化学教学中情景的创设

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随着课程改革的发展推进，课程价值更倾向于追求科学素养中的情感态度与价值观等丰富多彩的深刻内涵。情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容，给学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维。本人结合实践，谈一下自己的几点做法。

一、运用实验创设教学情景

化学作为一门实验科学，具有其学科特点，在教学过程中如何以实验为契机创设教学情境备受化学教师关注。以实验为基础是化学学科的最基本特征，也贯穿于化学教学的整个过程，因此我们在化学课堂教学中要不断研究实验的教学方法，除了加强演示实验的功能以外，还可以利用趣味实验、探究性学习实验等充分地调动学生的积极性、创造性，培养学生的创新精神，从而激发学生的学习热情。

当学生进入实验室，看到各种形状各异、透明洁净的玻璃仪器，各种红橙黄绿青蓝紫、五颜六色的药品，各种新颖、奇特的化学反应现象等等，这些给了学生强烈的感观刺激，拨动了学生的心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望。学生有生以来的第一节化学课，看到镁条燃烧发出耀眼的强光，瞬间银白色金属变成白色粉末；在做碱式碳酸铜的分解实验时，绿色粉末逐渐变黑变少，而澄清的石灰水变浑浊了，这些都可以说是新奇、有趣。因此，化学教学中恰当地安排各种新奇有趣的实验，能够激发学生学习的兴趣，产生强大的学习原动力。

二、联系生产生活实际，创设教学情景

生活是化学这一门学科取之不尽用之不竭的源泉，离开了生活与实际的应用，单独来谈论化学有多么的重要都是毫无意义的，因为化学离开了与我们周围息息相关的环境就将是无源之水，无本之木。选取生活中的真实事例创设教学情景，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性；更为重要的是，为大家提出实验改革的思路，起到“抛砖引玉”的作用。

在学习氯气的物理性质时，我们可以创设情境：早晨，当同学们起床后，打开自来水龙头刷牙、洗脸时，常常能闻到一股刺激性气味，你们知道这是为什么吗？在完成氯气性质的学习后，创设情境：我们饮用的纯净水不准用氯气消毒，常用臭氧作消毒剂，但有些不法厂家为了牟取暴利，常用氯气代替臭氧给纯净水消毒，我们如何检验班级中的纯净水是否使用氯气消毒呢？在学习铝热反应前，创设情境：你知道在铁路的钢轨出现裂缝后是如何焊接的吗？一些高楼建筑是如何定向爆破的？那就是利用了铝热反应。讲盐类的水解时，让学生联系：泡沫灭火器内的主要成分是什么？在使用时发生了什么反应？为什么能够灭火？明矾为什么能用来净水？讲到金属的腐蚀，原电池原理时，问学生：“海上的轮船船体上为什么要镶上锌块？讲油脂的性质时，让学生明白：肥皂是用猪油、牛油、花生油等油脂跟氢氧化钠按一定比例发生皂化反应制成的。课堂中利用这些自然的、生活的、生产的实际，把学生领进化学的世界中，掀起学生无穷的遐想和追求，使其获得成功的快乐。

三、运用化学史、化学故事创设教学情景

在学习化学的过程中，非常多同学认为化学难，枯燥无味，甚至产生畏惧心理，化学史、化学故事不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以追溯物质的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形成知识和运用知识的科学方法，激发学生学习知识的热情，加深其了对课本知识的记忆和理解。

在讲授维生素时，教师可以扼要地叙述一个化学史上的故事：几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。你知道船员们患的是什么病吗？野果为什么能使他们恢复健康呢？上述教学情境的设计，引起学生对“野果”成分的好奇，导引学生对维生素的结构、功能及对人身体健康有何益处探究的好奇心。利用化学史、化学故事创设化学教学情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。这种动机是培养学生创新精神和创新能力最持久、最稳定的动力。

利用非典时期消毒剂做出的杰出贡献，讲授含氯消毒剂和过氧乙酸。利用二战时丹麦著名物理学家利用王水巧藏诺贝尔奖章的故事，讲授王水的成分。在讲到《元素周期律》知识时，介绍了俄国化学家门捷列夫。

这些丰富的史料和故事，扣人心弦，重现了科学家们忘我探索的精神，激发了学生学习化学的兴趣，提高了学生学习化学的主动性。

四、利用多媒体网络资源创设教学情景

计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图像、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可视，使创设的问题情境更加丰富多彩，使化学教学更加形象化，可以拓宽学生感受的时空领域。在教学中提供一些生动的化学情境，展示动态的化学过程，学生的思维会被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。

在预习氯气的知识时，可以要求学生上网查阅有关氯气泄漏造成重大人员伤亡的视频资料，然后创设以下问题情景：

（1）泄漏出来的氯气会造成人员伤亡、家畜死亡，说明氯气是一种怎样的气体？

（2）消防人员到现场后用高压水枪向空中喷水，目的是什么？是根据氯气的什么性质而采取这样的措施？

（3）泄漏的槽罐被吊进附近的水塘，为什么又要加入生石灰？

利用网络资源提供的真实情境，让学生感受现场的氛围，有种身临其境的感觉，可以大大激发学生的学习热情。

在教学过程中，教师要上好一节课，需要付出艰辛的劳动。教师要根据不同类型的教学内容选择恰当的教学情境，以情境为载体，在情境中探究，在情境中创新，在情境中升华，利用学生已有的经验和认知结构，造成认知冲突，使学生急于求知、主动思考，从而营造出浓厚的学习氛围，全面提高化学课堂的教学质量。

（作者单位：江苏省丰县华山中学）