基于微信的大学英语移动学习现状实证研究
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[摘要]研究基于大学生运用微信开展英语移动学习的现状，综合运用问卷调查和访谈形式，探究大学生对于运用微信开展移动学习的接受度、可行性、行为方式与学习效果。研究表明：大多数学生对这种英语学习方式非常认可，学习效果较好。但是，由于这种学习方式仍处于探索实验阶段，必然会存在各种问题。因此，应注重微信移动学习与传统课堂教学的结合，加强对学生微信行为的及时监控，并帮助学生合理筛选资源，同时加大学校无线网的建设，给移动学习创造良好的网络环境。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0132-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.061 [本刊网址]http：∥
一、前言
微信（WeChat）作为当前最受大学生喜爱的社交软件，支持发送文字、图片、音频、视频、语音短信、面对面群聊、朋友圈、公众平台、APP链接等功能，具有即时性、便捷性、更新快、零资费等优点。作为自媒体的新生力量，微信代表了多样化和互动性的信息传播模式。“信息传播的渠道更宽，形式更加直观，呈现出多维模态的趋势。”目前，大学生利用微信平台获取信息、进行个性表达和相互交流已经成为高校校园的一种普遍现象。
2008年，我国研究者李艺首次把移动学习和微学习相结合，提出移动微学习概念。但一直以来，移动微学习研究很少付诸实践研究，而基于微信的移动微学习研究也是少之又少，与大学英语教学相结合的教学实践更是鲜有人问津。其实，大学生通过微信进行英语移动学习，可以不受时空、内容的限制，随时随地，想学就学，能促进大学生的英语弹性学习，有利于自主学习和协作学习氛围的形成；同时，微信的传播优势及其普及性也为移动学习的实现提供了便捷的网络平台和技术支持，具体体现为“目标过程个性化、输入输出多样化、学习空间无缝化、学习内容普及化、学习过程情境化、分析反馈即时化”。
所谓大学英语移动学习模式即借助智能手机、平板电脑等移动学习终端，以微信为移动学习网络平台，结合大学英语课堂教学内容构建的一种移动的英语学习模式，是在数字学习的基础上发展起来的一种新型的移动学习方式，有利于参与者的个性化学习，实现线上线下的无缝学习；而微信庞大的功能，丰富的素材，多样化的表现形式，能促进学生巩固并习得课堂知识，促使自主学习和协作学习有机结合，也有利于增进师生间的情感交流。
二、研究设计
（一）研究对象与研究目标
本次调查以徐州工程学院英语专业本科生为调查对象。2015年5月至11月期间，研究组在本院120名学生中对大学生使用微信开展英语移动学习的情况展开问卷调查，通过整理调查数据，分析大学生对移动学习的需求与要求以及微信运用于大学生英语移动学习的可行性，梳理学生使用微信进行英语移动学习遇到的困难，并思考具体的对策；同时，通过访谈评估大学生利用微信进行英语移动学习的效果。
（二）研究工具与调查实施
本次研究采用量化和定性研究相结合。问卷为“基于微信的大学英语移动学习调查问卷”，共有15个问题，包括学生个人信息、大学生对微信的接受度，使用微信进行英语移动学习的可行性，大学生使用微信进行英语移动学习的行为方式和学习效果，存在的问题等几大方面，旨在了解大学生使用微信进行英语移动学习的基本情况。本次调查在2011-2013级随机挑选4个班，共发放120份问卷，回收120份，有效问卷118份，有效率为98.33%。
定性研究采用访谈形式，通过在下发问卷的4个班各任意选择4名学生，共16名同学，要求每位学生每周利用微信进行英语移动学习不少于三次，研究组对其学习情况、学习心得和学习效果进行了跟踪调查和记录。
三、研究结果与讨论
（一）问卷调查结果
1.接受度。研究者对大学生使用微信进行英语移动学习的频率、可行性与传统英语教学的对比等几方面展开接受度的调查。数据显示，68%的学生认为使用微信进行移动学习比传统的英语学习方式更加灵活便捷；53%的学生经常使用微信开展英语移动学习，只有5%的学生表示从来没有尝试过运用微信学习英语；此外，有44%的学生认为运用微信平台进行英语移动学习完全可行，46%的学生认为这种方式虽然可行，但存在一些问题，只有10%的受访者表示该方式不可行。总体而言，绝大多数受访学生对使用微信开展英语移动学习持肯定态度，微信在大学生中的使用频率也较高，一大部分学生也已经自主地尝试使用微信阅读英文资讯，交流学习经验，分享英文资料，说明微信在大学生中已经有很高的推广度和接受度，将微信运用于大学英语学习也具有很高的可行性和广阔的应用前景。遗憾的是，仍然有少数学生对微信的教育功能持怀疑或否定的态度，没有尝试过甚至否认微信的教育功能。
2.行为方式。研究者就大学生使用微信进行英语移动学习的现状进行了进一步探究，就学生们青睐微信的理由和学习方式开展了调查，结果见表1和表2。
从表1可以看出，大多数受访者使用微信进行英语移动学习持支持的态度，其原因主要集中于微信为大学生随时随地学习英语提供了灵活的学习方式，微信群聊和朋友圈等形式便于师生间的交流互动，而微信上丰富的资源和便捷的资源共享、下载、存储方式也受到学生们的喜爱。而表2显示，目前大学生利用微信开展的英语移动学习方式和活动主要集中于群聊交流、分享资料、获取资讯、订阅公共平台等，而对微信语音功能练习口语的潜力和各种APP链接功能却没能充分地利用。笔者认为，现阶段大学生对于基于微信的英语移动学习模式，尤其对其新颖的形式和多样化的功能，还处于好奇新鲜的阶段，对其形式的认可要高于实质的功能。如果微信想大范围地引领大学生的英语移动学习，那么其多元教育功能的开发和学习效果的加强将成为大学生选择其进行移动学习的重要标准。
3.学习效果与存在问题。研究组针对大学生使用微信进行英语移动学习的学习效果，分别从英语能力提高效果、协作学习效果和促进师生交流反馈效果三个方面进行调查。结果见表3。
从表3可以看出，绝大多数受调查学生对基于微信的大学英语移动学习模式认可程度较高，对微信辅助英语学习效果比较满意，尤其是在便于师生交流，促进协作学习等功能方面。但是根据调查数据显示，也有少数同学不认同这种学习方式。不赞同的学生大多反映了如下问题：（1）微信上的英语资源众多，但良莠不齐，很难筛选；（2）微信上的师生互动没有面对面的课堂交流方便，聊天内容太杂，学不到实际的东西；（3）无线网没有全面覆盖，要耗费移动流量；（4）语音聊天练习口语缺乏面对面的真实感；（5）微信上的学习没有老师的有效监督和指导，学生缺乏自主学习的动力，等等。详见表4。
（二）访谈结果
受访的16名学生在一个学期内，每周尝试不少于三次利用微信进行英语移动学习。经过一段时间的实验，他们都表示很喜欢运用微信开展英语移动学习，他们谈到的主要原因如下：
1.时间灵活，操作便捷。微信支持下的移动学习能解决学生英语学习中所遇到的时间不够、精力有限、地点受限等困难。学生可以根据自己的实际情况，灵活、有针对性地合理安排时间，可以在任何需要的时候，立刻投入学习，从而提高学习效率。
2.教育功能多样，活动形式新颖。大学生可以在朋友圈或微信群中随时分享自己的学习心得和学习成果，通过群聊发起热点话题的讨论，利用语音聊天功能练习口语，创建自由交流的“移动英语角”，针对自己的疑惑咨询老师或同学的意见，相互协商，共同解决问题。微信的延时通话、语音存储、反复收听等功能，也使学生日常的英语口语、听力操练更加便捷。通过添加关注实用性的英语公众平台，如普特英语听力、沪江英语、新东方英语、网易公开课等，学生能及时了解英语资讯，拓展知识面。
3.分享资料，自主学习。学生们可以在微信上分享各种英语学习资料，这种分享方式可以让学生自主决定学习内容，充分锻炼了其自主学习能力。此外，校园里的英文学术讲座、四六级和考研英语等培训信息也可以通过“随拍随传”的功能随时分享。
4.实现师生间、生生间的交流和互评。学生在朋友圈发表自己的学习心得、经验和情感日志等，与教师和其他学生一起分享，也可以随时查看、评价其他同学的学习动态，了解他人的学习状况，促进学生间的相互学习。同学之间通过互相点赞、转载、评价，有利于实现师生之间、生生之间的良性互动。
但是，关于“使用微信是否能有效提高你的英语水平”这一问题，受访学生却给出了不同的意见。有8名学生肯定了新学习方法的良好学习效果；5名学生感觉有一定作用，但成效不明显，主要还是因为他们不习惯用微信浏览英文资料或用英语进行语音聊天；还有3名同学则给出模棱两可的答案，一方面他们认为这种方法很新颖，但是时间长了就没有新鲜感了，无法长时间坚持下来，还有学生则抱着无所谓的态度，觉得自己英语基础差，觉得怎么学都无所谓。
四、结论与建议
从问卷和访谈的结果可以看出，基于微信的大学英语移动学习模式得到了大多数大学生的认可，有利于激发学生的学习积极性和主动性，增进学生间、师生间的交流互动与协作，有利于提高学生的整体英语水平，而其随时随地、想学就学的特点极大地满足了大学生利用零碎时间进行碎片化学习的需求。但是，并非所有的学生都适应这种学习方式，由于学生们在个体学习风格、学习习惯、学习经历的不同，部分学生并不习惯使用这种新的学习方式。如何充分挖掘微信庞大的教育支持功能，发挥其在英语学习领域的应用价值和巨大潜力，这是一个需要不断摸索的问题。针对存在的问题，研究组特提出以下建议。
（一）注重微信移动学习与传统课堂教学的结合
基于微信的大学英语移动学习平台模式，仍处于探索实验阶段，必然存在各种问题，因此不能过分依赖于此模式，更不能彻底抹杀传统课堂教学的作用，应该重视两者之间的有效结合，找到两者的平衡点，以微信辅助扩展课堂教学，以课堂教学促进对微信行为的约束和监控，从而构建一个更合理的新型模式。
（二）注重对微信行为的及时监控与评价
为防止微信上的交流讨论偏离主题、流于形式，教师要对学生在微信上的学习行为、学习过程、学习结果进行全方位的约束、监控与评价，掌握学生学习动态，对学生的困难给予及时的指导和帮助。同时教师应鼓励学生培养自我监控能力，充分利用自己的碎片时间、自主学习，积极参与网络互动，探索有效的学习方法和策略，主动反思自己的学习效果。
（三）合理筛选和利用资源
微信上的资源丰富、更新即时，但也良莠不齐，这就需要学生在复杂的网络资源中选择适合大学英语移动学习的网络资源，并且对资源进行适当整合和编辑。教师可以定期推荐给学生适合的英语学习资料，或推荐给学生较好的微信公众平台和英语学习链接，鼓励学生实现资源共享，这样有利于培养学生的分享习惯和相互信任的意识。
（四）加强学校无限网的覆盖度
要使用微信进行无缝的英语移动学习就必须加强学校无线网络的覆盖度，因为有些地方没有无线上网信号，学生需要耗掉数据流量才能完成微信上的交流互动活动。激励学校大力普及wifi的建设，给移动学习创造一个适合的网络环境。
总之，“将微信交流平台引入大学英语课堂教学，给网络化外语教育带来了新优势，巧用微信使其成为学生自主、交互学习平台，是网络教育环境下大学英语教学新形式的体现。”相信在微信支持下，大学英语移动学习将成为一种风尚与必然趋势，并有效促进和提升大学生自主学习能力和协作探究学习能力。