左右相称 斜中取正(连载·22)

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汉字是方块字，“方整平正”是其总体特征，从结构上看，汉字大致可以分为两大类，独体字和合体字，绝大部分独体字又是合体字的构成部件，因而写好独体字对写好合体字非常重要。为了让学生掌握取中和偏斜两种结构类型的独体字的书写规律，我从激发学生学习书法的兴趣，培养学生良好的书写习惯和热爱书法的情感等方面入手，进行独体字的书写训练。

一、唱歌导入，揭示课题。

古人云：乐学才能善求。因此，让学生带着快乐的心情来学习写字，对写好汉字非常重要。上课时，我让学生边做动作边唱一唱《写字歌》。《写字歌》的歌词如下：

小小铅笔手中握，我们大家来写字，一笔一画要认真，端端正正才漂亮。啦啦啦，快乐写写，啦啦啦，勤学苦练，你写，我写，大家都来写，人人能写一手好字，人人能写一手好字。

《写字歌》是根据学生熟悉的《祖国，祖国，我爱你》的旋律改编而成的，孩子们唱起来琅琅上口。用唱歌导入，一方面可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，激发学生练字的兴趣，同时也可以渗透写字的基本知识，让学生在唱的过程中受到潜移默化的教育。

学生唱完《写字歌》后，我揭示了本节课的课题，告诉学生独体字不仅作为独立的汉字从古使用至今，而且是其他组合字的基础，因而写好独体字非常重要。

二、探究规律，学写汉字。

1.天平演示，学写取中结构的独体字。

我出示了楷书、隶书、行书字体的“王”和“本”（图1），引导学生发现：这些“王”和“本”虽然字体不一样，但在写法上有一点是相同的，都是竖画写在字的中间，左右两边基本对称。我告诉学生，像“王、本”这样中间都有一竖，左右两边基本对称的字，我们把它称为取中结构的字。

出示例字“王”以后（图2），为了让学生很好地掌握取中结构的独体字的书写要领，我用天平进行演示（图3），在天平两端挂上同样的砝码，让学生看中间的指针，并让学生说一说天平保持平衡的原因。这样学生通过观察天平左右两端放同样的砝码，左右两边等距的演示，再比照出示的例字“王”，就很容易地总结出了书写取中型独体字时要注意左右相称，字才能保持重心平稳。整个教学过程借助于天平的演示既形象贴切，又有水到渠成之感。

在学生书写前，我非常注重学生的双姿训练，让学生看双姿图（图4），齐说口令进行自我对照，如：头正、身直、臂开、足安；一拳、一尺、一寸、 一缝；笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，只要坚持做好，对学生的一生发展却有着极其重要的意义。

在讲评书写时，我有针对性地选择班内两类不规范书写的个案 左右不相称、竖不正的字，让学生进行评价，在学生进行评点后，我适时小结强调：写字与生活乃至宇宙万象都是息息相通的。人的两只眼睛与鼻子距离是相等的，人的脸才有一种和谐美。同样道理，取中结构的独体字只有竖画居中而下，左右两边笔画相称才美。然后，我边说书写要领，边示范书写，这样就为学生再次练写“王”提供了切实的帮助。

学生再次练写“王”以后，为了让学生将刚才学到的知识转化为技能，我让学生进行迁移练写汉字“本”，经过学生细致的读帖和教师的范写后，学生领悟到了书写“本”时还要注意两边的撇捺要舒展开来，起支撑作用，这样整个字才重心平稳。眼到、心到，手就容易到了，学生的书写也果然达到了预期的效果。

在学生书写结束后，我出示了儿歌作为取中结构独体字的书写总结：

取中结构这样写，

重心落在竖中线。

左右笔画要相称，

挺拔稳当真好看。

以儿歌的形式呈现取中结构独体字的书写要领，既帮助学生理清了思路，又对上一教学环节进行了总结。同时，儿歌读来琅琅上口，饶有趣味，既清楚明了，也易于记忆，有利于学生在轻松愉悦的氛围中牢记所学知识。

2.课件演示，学写偏斜结构的独体字。

我出示了“力”和“方”（图5），提出疑问：和刚才取中结构的独体字比一比，这种独体字有什么不同呢？当学生说这些字的中间没有竖了，它们的笔画都有点斜斜时，我告诉学生，这种看似有点朝一边倾斜，实际上却非常稳当的字，我们把它称为偏斜结构的字。

学生是学习的主人，为了最大限度地发挥学生的主观能动性，我引导学生思考：没有了中间的竖，这些字又是怎样保持重心平稳的呢？学生小组讨论后，全班进行了交流，得出了如下结论：“力”字撇的起笔、钩的出锋，“方”字的点、撇的起笔、横折钩的出锋基本都在同一条竖直线上。

我及时肯定学生：你们真有一双会发现的眼睛。同时点击课件（图6），让学生直观地看到刚才所说的几个点都在同一条竖直线上。随后进行小结：字的重心是支撑字的分量的中心点，重心平稳，字才能立得住。偏斜型的字要做到重心平稳，关键是寻求平衡，只要心中有根无形线，字就不会偏离中心，这样就可以做到斜中求正，左右均衡。同时课件出示书写要领：

偏斜结构没竖线，

心中却有无形线。

然后，我继续引导学生：现在谁愿意根据这个要领来做小老师，指导老师来写“力”和“方”？这样做，既激发了学生学习的主动性，又巩固了学生对偏斜结构字的书写要领的理解。

三、佳作欣赏，升华情感。

本节课结束前，我出示了一些本校学生获奖的书法作品让学生欣赏，然后激励学生：同学们，只要我们认真上好每一节写字课，用心练习，也一定能写出这么漂亮的书法作品！

欣赏书法佳作，可以用同龄人的成绩激励学生用心练字；同时优雅和谐的配乐，也进一步丰富了学生对书法的审美体验，学生热爱书法的情感也会油然而生。

（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学）