浅谈计算机基础教学中的项目情景创设
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【摘要】随着教育改革的不断深入和时展提出的新要求，项目教学法日益引起人们的重视。其以情感创设为依托，充分利用大学生的心理和学习特点，营造一种独特的学习氛围。正因为它与传统的教学方式截然不同，就给老师和学生提出了很大的挑战。如何围绕教学内容创设合理真实的情景使学生愿意主动参与其中成为了老师重点考虑的问题，也是项目教学法能否顺利进行的关键。本文在分析项目情景创设的重要意义的同时，从创设情景过程中要注意的问题和情景创设常用的方法两方面进行研究。
一般计算机课程是为大一新生开设的，他们对大学生活很是憧憬，也很想要抓住机会表现自己。如果大学课堂继续采用传统的模式，无疑会挫败他们的学习热情，而且计算机课程比较枯燥。在这样的情况下，如果创设合理具体的情景，反而更容易激发他们的参与欲，调动其学习积极性。要使学生在轻松愉快的环境中掌握计算机知识就要求创设的情景能够满足学生的实际情感需要。
一、项目情景创设的重要意义
所谓项目教学法就是师生合作共同完成与教学内容有关、难度适中的一些小任务，在这个过程中老师是引导者和参与者，学生是主体。与传统的“老师讲，学生听”的教学方法截然不同，它更注重学生自主研究，独立思考。项目教学强调给学生提供更加真实甚至就是真实的情景，使学生对所学的知识有直观的感受，能在脑袋里形成具体的形象的框架，进而一步步引导学生思考，通过这样的过程给他们留下深刻的印象。这无疑在调动学生积极性的同时活跃了其思维，极大地提高了教学质量。为此，老师要结合实际，以教学内容为基础，创设合理的情景，有效激发学生的学习兴趣，促进其主动探索，从而培养一批满足社会需求的人才。
二、创设情景过程中要注意的问题
（一）以教学目标为准则
情景创设是通过一些近乎真实的场景，使学生产生情感共鸣，引导其自主思考，主动参与教学活动，以便更好的完成教学任务，提高教学质量。因此，在实际创设情景时要仅仅围绕教学目标，提供与教学内容相关的情景，使学生对所学内容有一个直观的感受。这就需要老师牢牢把握教学大纲，明白情景创设的目的和要达到的效果。
（二）符合时代要求和大学生心理特点
既然设计具体的情景是为了激发学生的学习热情，调动学生的积极性，进而顺利完成教学目标，就要保证所创设的情景满足学生的心理和情感需求。这就需要老师及时了解学生的学习生活情况，学生也可以提出自己的学习困难，使老师能够准确把握教学重点和难点，然后通过情景的形式给学生更具体形象的解答。而且随着信息技术的发展，学生可能比老师获取信息的渠道更加广泛，因此，老师要紧跟时代步伐，把不断更新的信息及时带入课堂，增强情景的时代性。
（三）内容丰富，长度适度
时代在发展，对人才也提出了新要求，这也就要求在教学过程中注重学生全面发展。因此在计算机基础教学中进行情景创设时可以适当加入德育教育内容，使学生在掌握计算机知识的同时明白为人处事的道理，提高其综合素质。当然创设的情景长度要适度，把握时间，保证能够完成教学任务，还要留一定的时间给学生思考和反思。
三、创设情景的常用方法
（一）切身体验法
作为大一新生，他们比其他年级的学生更想要表现自己，渴望得到周围人的肯定。而切身体验法就是让学生成为情景的参与者和创造者，充分满足学生的心理需求。采用这种方法展示的情景一般与学生的实际生活和情感相贴近，这样学生就更易于接受和理解，从而使得计算机基础课更具感染力，有效拓宽学生思维，扎实基础知识。比如，在学习计算机维修和组装知识时老师可以组织学生去电脑城参观，让学生在真实的情景环境中了解所学知识的应用，激发学生的学习热情。
（二）情景再现法
如今课堂都引进多媒体技术，这样就给教学带来了很大的便利。在计算机基础课堂上情景创设可以以多媒体技术作支撑，老师可以在课前搜集与教学内容相关的歌、动画等，在课堂上通过这些内容吸引学生的注意力，使学生主动参与课堂，积极思考。比如在教学生用Windows画图知识时，可以先向学生展示优秀的画图成品，通过优美的图片刺激学生的求知欲，引导学生积极主动学习画图知识。
创设情景的方法不仅仅局限于这两种，只要是能够达到最终目的的方法都可以进行尝试，比如问题情景法，通过提出问题引导学生一步步思考，紧跟老师的步伐；再比如模拟示范法，通过老师对某些知识进行演示，使学生对所学知识有更直观形象的感受。
四、总结
总之，在时代新要求下，在计算机基础课堂上引入项目教学法不失为一种好方法。可是如何合理创设情景还需要师生共同努力，在实际操作过程中不断改进和完善。在遵循情景创设要求的同时采用适当的方法展示出来，充分发挥项目教学法的优势，调动学生的参与积极性，培养其自主学习的能力和把所学计算机知识与实际生活相结合的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007，6.
[2]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].华东师范大学，2010.