小议班级管理的艺术

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摘 要：班主任需要不断地提高专业知识和职业素养，以人格魅力征服学生，管好班级。班主任素养是创造奇迹的关键，使班级管理更趋向艺术性。

关键词：关爱；刺激；倾吐；求助；职业素养；人格魅力 社会民主化的进程、教育人本主义的兴起，已经对传统的师生关系产生了越来越大的冲击。

一、用心去做每一件事，用爱去感染每一位学生

俗话说：浇花要浇根，交人要交心。我曾经有过一个学生李某。以前常和一些不上学的小青年在一起，沾染了一些不良习气，他打扮怪异，偷偷抽烟，上课玩游戏，还常合伙殴打同学，成绩也不理想。我一边不断地找他谈心、开导他、教育他，一边和科任老师抓紧时间帮他补缺漏。晚上准时通过电话询问他的情况、督促他学习，双休日不定时到家走访，而多数是我把他从网吧里拽出来送回家。总之，让他感觉到随时随地都有老师的眼睛在背后监视着他，而这双眼睛更多的是充满着慈母般的期待和关爱。尽管这样，他仍然常常犯错误，学习也不自觉。有一天，李某又在校外参与殴打同学了。得知此事后，我是万般的恼火，本想去找他，没想到他竟然主动地找到我，诚挚地说：“老师，我又错了，做了让你生气的事，我真的很后悔、很惭愧。老师再给我一次机会吧，我一定改正，请你相信我！”我肯定了他这次思想的进步，同时也狠狠地批评了他。功夫不负有心人，他开始认真地学习，身上不良的习气少了、亮点多了。

二、用心去创设“刺激”，用爱去编织“刺激”

中学生有中学生的一些特点：喜欢个性、不愿盲从；喜欢独立、不愿合作；喜欢思考、不善博学；喜欢交流、不善倾听；喜欢展示、不想深钻。面对这些从小就做惯了小“皇帝”，固执、娇气，重物质、轻精神的独生子女。怎样才能有效地提高当代中学生学习的积极性呢？我认为应不断地给学生以不同的“刺激”，让他们始终保持积极的学习兴趣、稳定的学习动机。

刺激：有物质的，也有精神的。精神的刺激尤为重要，它通过各种方式作用于学生，使他们疲沓的心理得以重整；丧失的斗志得以重扬；丢失的理想得以重拾。我认为对学生应因人而异、方式灵活地施以下面几种刺激：

目标刺激：当学生在学习过程中出现懈怠时，我会及时地给他一个必须付出一些努力才能达到的目标，让这个目标不断地刺激他为达到目标而不知疲倦。

对手刺激：学生在学习过程中容易夜郎自大、不知深浅，不明确学习目的，缺乏学习动力，甚至因为学习中遇到困难，提不起精神，丧失斗志。这时我就会在班内给他找一个比他稍优秀的对手，让他观察一下对手，从中找到自己的差距，以激发学生的学习兴趣。只要他愿意与这个既定的对手一比高低，那么学生不服输的性格就会使他想尽办法去赶、超，学习的发动机就又开始运作了。

挫折刺激：西方有这样一种说法：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后，会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。有的学生可能因为一时的成绩而得意忘形，甚至目空一切，认为自己是天底下最聪明的人，学习上蜻蜓点水，不肯钻研。这时我就会适当地用一些挫折来刺激他，故意为他设置一些困难，让他在困难面前跌跤，比如，在考试中故意将他的成绩判的低一些来挫败他的傲气，使他明白“学海无涯苦作舟”的道理。

忧患刺激：俗话说：“生于忧患，死于安乐。”一个人最难得的是时时有忧患意识。当学生始终在兴趣的低潮徘徊时，我就对他讲明，长此以往，到中考的时候会是一个什么结果，将来走上社会会是一个什么结果。并用师哥师姐们成功的先例，正反结合，激起学生的忧患意识，使学生从“要我学”转化为“我要学”，为自己的前途考虑，这样，学生的学习动机就明显了，学习兴趣也就自然慢慢提升了。

刺激的方法有很多种，班主任要用心去创设“刺激”、用爱去编织“刺激”，对学生的心灵施以多方面的“刺激”，以达到塑造学生独立、坚强、上进的性格为目的。

三、坦诚地向学生倾吐，真诚地向学生“求助”

作为教师，不必把自己的情感埋的很深，可以大胆地告诉学生你内心的真实感受，他们会理解的。

1.坦诚地向学生倾吐，让学生走进老师内心世界。

2.坦诚地向学生倾吐，让教师走进学生的心灵深处。

3.真诚地向学生“求助”，让每位学生成为班级的主人。

总之，班主任要不断地提高自己的专业知识和职业素养，靠自己的人格魅力来征服学生、管好班级。班主任素养是创造奇迹的关键。班主任的冷静犹如清风逐渐拂去学生心中的浮躁，班主任的热情犹如慢慢唤醒学生沉睡的心灵，班主任的爱犹如种子播洒在学生心灵的土壤上……班主任良好的修养会深深地影响学生，成为学生一生追求真善美的力量源泉。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本.1版.人民教育出版社，2001-06.