浅论小学英语课堂中的小组合作学习
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摘 要： 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，培养了学生的团体合作和竞争意识，有利于学生口语交际和解决问题能力发展。作者结合自己的教学实践对小组合作学习进行研究，并试图找出小组合作学习在小学英语教学中的运用方法，从而提高小学英语教学效率。
关键词： 小组合作学习 小学英语 教学应用
合作教学以教学中的人际合作和互动为基本特征。系统利用教学动态因素之间的合作和互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标。《英语课程标准（实验稿）》强调把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
因此应该在教学中重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到自主合作氛围中学习是一件快乐的事。
一、什么是小组合作学习？
小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。各国小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的，改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性、创造性，因此得以充分发挥。
二、如何在小学英语教学中实施小组合作学习？
（一）合理分组，以优带差。
合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是在学生合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。
（二）合作竞争，激发兴趣。
在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，进一步激发学生参与积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。如教学六年级下册Project 1“Being a good student”时，要求小组合作进行PK：“How to be a good student？”一方：A good student must...另一方：A good student mustn’t…这样的方法相比一味只是背句子更有挑战性，更受到学生的喜欢。
（三）合作学习，合理评价。
要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制，目的就是不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，让学生体验成功学习的喜悦。教师要引导学生团结协作，使学生看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组学习活动，有效促进学习进程，使小组合作学习真正在教学中发挥积极作用。
合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，教师对学生评价、个人评价、小组内部评价与组间互评相结合，在教学中灵活运用，对学生的评价才是全面的、合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，并不断校正合作学习过程中出现的各种偏差。
三、在小组合作学习时会遇到什么问题？
小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力，以及与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组组长只顾自己学习，没有帮助自己的组员，有些同学因为基础差不敢开口很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时纠正引导，首先要从组长入手，让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生，则要创造一些让他们说的机会，给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。
小组合作学习还有很多值得探讨、思考的地方，要实现有效的合作学习，还需要我们一点一滴地积累、一尺一寸地努力。小组合作学习和小学英语的结合是两个新事物的牵手，这对我们来说既是机遇又是挑战，如何让1加1等于一个具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标。只要教师能时刻以学生的发展为本，就一定能走出合作学习的误区，使合作学习焕发出新的生命力。