对中等职业学校物理教学的几点思考
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摘 要：在中等职业学校，学生对物理知识掌握的好坏，不仅影响着其他专业学科的学习，而且会对他们今后的就业与生活产生影响。在教学过程中，应该对学生的要求合理适当，尽可能采取一些措施，调动学生的学习积极性，激发学生学习物理的兴趣。
关键词：中等职业学校;物理教学;思考
对大多数学生来说，当进入新一级学校学习时，他们对学好文化知识都有一定的愿望和决心，中等职业学校的学生也不例外。然而从我校近几年招生情况来看，中职学校的学生来源较差，他们是经过普通高中选拔后剩余的成绩不是太好的学生，又由于物理内容的特殊性，使他们在学习中遇到了一个接一个的难题，为数不少的学生感到物理内容枯燥、单调、难学，学习的兴趣和学好的信心随之下降，入学前的愿望和决心随着时间的推移慢慢动摇，甚至完全消失。因此，如果我们能够真正认识到这种现实，那么我们就应该在教学过程中，对学生的要求要合理适当，尽可能采取一些措施，调动学生的学习积极性，激发学生学习物理的兴趣，使他们学习物理的兴趣和学习物理的信心，随着认识一个接一个的物理现象，解决一个接一个的物理问题而不断提高和增强。下面就中职学校的物理教学谈几点认识。
一、培养学生学好物理的自信心
中职学生多数学习基础较差，信心不足，缺乏学习的自觉性，之所以上职专，是因为家庭、社会所迫，不得已而为之。充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望是教好物理的首要任务。中职学生对于物理知识，知道一点点，其认识就是“理化公式记不完”这种枯燥的学习方法。对此，在讲课时，要尽量使用通俗的语言，选择一些学生熟悉的生活实例，使他们感到真实易懂，产生兴趣。例如：在讲自由落体运动时，首先设问：一个铅球和一个弹子从同一高度自由下落，哪个先着地？在讲授电荷在导体上的分布时，首先设问：高大建筑物上为什么要安装避雷针呢？这里跟电阻定律相矛盾吗？然后学习当节内容，最后由学生自己得出设问的答案。另外，在进行阶段测验时，试题难易程度要适中，尽量照顾大多数学生，使绝大多数学生取得较好的成绩，从而增强他们的自信心。
二、对学生的要求要适当、合理
对于中职学校物理的教学，教学内容的深、广度应该以课本为准。例如：力学中，基本概念已经不少，要求分析能力也有一定的高度，学生们通过学习能够解决一些不复杂的问题就够了，没有必要为照顾专业基础课的学习而增加一些复杂的受力分析，造成学生的学习困难，使他们对学好物理课丧失信心。
知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，老师时刻不能忘记自己面对的学生是个什么样子，在物理教学中，要充分发挥教科书的作用。从整体上看，教科书在内容安排和处理上较好的考虑到知识的系统性、广泛性和他的适用对象，在很多地方也包含了提高、培养能力方面的内容，对其他课程的学习具有一定的“工具”作用和基础作用。
三、结合常见物理现象和专业课知识，激发学生的学习兴趣
物理在现代化生产和人们生活中应用非常广泛，但是，由于物理课以试验为基础，概念多、规律性强，对数学知识又有一定的要求。因此，有些专业的学生，觉得物理跟专业没有联系，用途不大，再加上基础差所以对物理课容易失去兴趣。这就要要求老师在教学中，要结合物理现象和专业所需，激发学生的学习兴趣。如万有引力定律的讲授提一提苹果熟透的故事，潮涨潮落属于万有引力的作用等。对常见物理现象的认识，会使学生知道物理的重要性，会使学生发现，只要多学习、多思考，自己就会成为知识的主宰者，使他们慢慢体验到驾驭真理的乐趣，用知识来鼓起他们的精神，并使其逐渐转化为学习物理的兴趣。
中职学生在入学时所学专业已经确定，他们对自己将来要从事的工作充满着向往。物理教学中，恰当结合上专业课所需，就能充分调动起学生的学习兴趣。如：土建专业的建筑施工人员，在工作中处处充满物理问题，横梁、斜梁、立柱等部件的用料要从力学的角度来考虑，建筑机械的正确使用跟运动和力有密切的关系。明确地告诉学生，一名合格的建筑技术人员，必须具有丰富的物理知识。综上所述，显而易见，物理课与专业课是紧密相连的，学好物理对帮助学生科学地掌握某些基本技能及工作适应能力都有着至关重要的作用。
四、有的放矢，大面积调动学生的积极性
在教学中，教师不仅要注意知识的传授，而且对学生在学习中心理因素所起的作用也不可忽视。中职学生的学习程度参差不齐，在教学上要针对他们不同的程度，进行多层次教学，既要有一致的要求，又要有“对症下药”的教学方法。在课外要进行辅导，耐心帮助，在课堂提问中要有针对性，给基础较差的学生多创造一些课堂发言的机会，所提问题尽量使他们能够正确解答，并及时充分地肯定他们的成绩，增强他们的勇气和信心，使他们感到有赶上好学生的可能。通过因材施教，启发培养，循序渐进，激发各种层次学生的学习兴趣，发展学生的非智力心理品质，大面积提高教学质量。
五、注意信息的及时反馈，尽量使学生的求知欲达到最大值
兴趣可以激发学习动机，产生对知识的渴望心情。设疑、辅导、检查是启发教学的基本环节，设疑要巧妙，不仅使学生对疑点感到新颖，而且又觉得自己站起来可以够着。辅导要具有针对性，尽可能使问题的解决办法接近于每一个同学。检查要有重点，有鼓励作用，方法要多样化。检查是信心反馈的一种形式，他不仅能使老师及时知道教学效果，强化当节所教的重点内容，又能使学生找出不足，解除疑点，激发学生进一步学习的愿望，使其才能在物理课发挥得淋漓尽致。