浅谈小组活动在英语课堂的开展

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【摘要】小组活动作为目前课堂教学的一种有效形式，有利于发展学生的自主学习和合作学习能力。本文旨在探讨实施小组活动的科学依据及如何有效组织英语课堂上的小组活动。

【关键词】小组活动 集体授课 最近发展区

引言

小组活动是指以两人以上的少数学习者在一起进行学习的教学方式。教育心理学家杜威批判传统的教学活动的单向性，主张学习者在和他人交流的过程中形成知识。从某种角度来看，小组活动就是课堂上学习者在和他人的交流。有效的小组活动可以促进学习，刺激学习动机，提高自我表达能力，有利于培养和他人的合作能力。在亮相课 “Is this your pencil”的反思中，笔者充分意识到了小组活动的重要性，本文旨在从心理学和教育学的角度来论证小组活动在英语教学中的意义，及探讨如何组织小组活动。

一、从心理学角度解析小组活动

“人类是如何进行学习的”是心理学领域重要的研究课题之一。行为主义心理学家主张知识具有自我生成性，人类学习的过程就是人类对外部刺激大脑形成印象，然后生成知识的过程。认知心理学家不同意知识的自我生成性，强调社会，文化等环境因素对知识生成的影响，特别是人人之间的相互作用对知识的形成影响很大，他们主张合作学习。维果茨基的“最近发展区”理论是合作学习的依据，主张通过学习者之间的互相影响来达到更高能力。这也为小组活动提供了科学的理论依据，通过小组讨论有助于学习者意识并发现问题，从而提升自我学习水平。

二、从教育学角度看小组活动

Long &Porter从教育学的角度论述了集体授课的方式和小组活动的不同。集体授课是教学的主要形式，课堂上以老师讲解为主，学习者被动接受，但也有很大的弊端，比如忽视个体发展，挫伤积极性等，而小组活动可以从一定程度上弥补其不足。

1.小组活动可以兼顾个体。由于个性认知水平存在着差异，所以在教师集体授课的课堂上，学习者很难达到统一标准，而教师无法兼顾到每一个学习者。然而，小组活动的方式，教师可以观察到小组活动中每个学习者的表现，从而有机会掌握每个学习者的情况。

2.小组活动可以提高学习积极性。Long &Porter指出，在教师集体授课的课堂上，部分学习者都会感到非常有压力。在英语课堂上，特别是中下等学生要在迅速并正确地在全班面前回答问题是比较困难的，而采用小组学习活动，他们可以寻求组员的帮助，解决问题，从而缓解压力，放下紧张感练习外语技能，以此调动学生使用外语的积极性。从教育学的观点来看，采用小组学习的形式可以弥补集体授课的不足，增加学习者的练习机会，并且可以从紧张沉闷的氛围中解脱出来，主动地参加到学习当中。

三、小组活动的组织

兼与小组活动可以有效地提高教学效率，在教学中如何有效地组织，提高效率就成为了一个重要议题。笔者根据平日的教学实践，认为在初中的英语课堂中开展小组活动时需要把握好几点。

1.在活动之前，要留给学生充分的内化时间。小组中一个重要要素就是强调学习者之间的对话及讨论。 由于在对话过程中对同一事物会出现不同的意见或者不同的解释，通过分析和比较学生可以有更多地发现和收获，从而促进自己的学习。笔者认为，对于一些相对有难度的讨论，为了达到更好地课堂效果，可以将要在课堂上讨论的问题作为作业布置下去，这样可以使学生有备而来。在翻转课堂中我们的导学案在一定程度上可以帮助学生找出上课的重点，有利于小组活动的开展。

2.控制好小组活动课题的难易度。最近发展区通过两个知识水平的差异来挖掘学习者最大的潜力，但是如何去把握最佳切入点是组织好小组讨论的关键。笔者发现，课题过于简单，或者过于困难，都不利于相互间的交流，最终流于形式。如何把握好切入点，首先要了解学习者现有的学习程度，然后再确定所要加的难度，这个难度的把握需要通过大量实践的摸索。

3.小组成员的分配要注重差异。小组成员的性格，基础水平，思维等等对整个小组活动的激烈讨论都有着很大的影响，所以不适宜用抽签或者没有任何依据的分组。分组时要注意中高低学习水平的搭配，内外向性格的互补等因素，让学生拥有平等的发言权，学会合作学习。

四、结语

在目前的教学中，小组活动得到推崇，但也存在很多问题，如只注重语言交际的“量”，而不注重“质”。英语小组活动中，学习者如果在表达质量都无法保证的情况下，参与度会大大降低。笔者认为，要改善这一现状教师可以在小组活动前加入准备环节，在小组活动后加入讲评，实时监督学习者使用语言形式的质量。要使小组活动真正发挥出其作用，使学习者积极地投身到活动当中，如何有效的组织是教师重中之重。除此以外，在活动结束后可以让学习者对自己在小组活动中的表现进行自我评价，通过这样的反思活动可以帮助学习者了解自己应该如何参加活动，从而提高小组活动的质量。

参考文献：

[1]王瑞烽.小组活动的任务形式和设计方式及其在对外汉语教学中的应用[J].语言教学与研究，2007（01）.

[2]Long，& Porter.Group Work Inter-language talk，and second language acquisition.Tesol Quarterly，1985.

[3]Swain，municative competence：some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development.Rowley，Mass：Newbury House，1985.