焦虑心理因素在医学五专生英语教学的影响及应对策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇焦虑心理因素在医学五专生英语教学的影响及应对策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】在多年的英语教学过程中，笔者发现医学生，尤其是五专生学习英语兴趣冷淡，积极性低落。在课堂上活动或提问环节往往表现出焦虑等心理问题。那么是什么因素导致这些问题，对医学五专生的影响如何？作为一名教师又如何改变这个此现象，更好地提高教学效率呢？本文对此进行了探索。
【关键词】焦虑心理 医学五专生 影响 应对策略
一、产生焦虑心理的因素及其在医学五专生英语教学的影响
众所周知，五专生主要源自初中毕业生，随着招生规模的不断扩大，近年来这些生源的学习基础差，起点低，学习方法不当。这些学生因不能掌握正确的学习方法而导致成绩总是不如意从而产生自卑心理。自卑心理的长期存在会导致学生在英语学习过程中丧失信心，容易产生焦虑心理，导致其顾虑过多，不能全身心地投入到学习中去，致使成绩下降；成绩的下降又加重了学生的焦虑，导致其容易陷于课堂活动乃至考试前极度紧张等情况。这种恶性循环严重影响了学生对学习的热情，也无法激发学生持久的学习动力。在长期的焦虑心理的影响下，学生对英语学习产生一种应付心理，学习英语只是为了应付教师的作业和各种考试。这学习过程中缺乏主动性，学习的意志力弱，容易受各种外界因素的影响。由此可见，焦虑心理因素已经成为五专生英语学习的一个明显障碍。
然而，这些学生在性格上又活泼好动，好奇心强，乐于展示自我。如何在英语教学过程中，帮助学生克服焦急心理及其产生的一系列的负面影响，扬长避短，积极发挥这群学生的优势，发挥他们英语学习的自觉性，主动地、积极性呢？
二、克服焦虑心理的应对策略
1.帮助学生恢复增强自信心。要解决学生学习英语困难的问题，克服焦虑心理，首先教师要帮助学生恢复自信心。这就要求教师合理组织教学，创设各种情境，及时恰当地评价学生，帮助学生树立英语学习的自信心。在教学过程中，教师引导学生逐渐练习和实践所学习内容，打好基础，由易到难。从对英语的较低要求逐渐过渡到一般要求，再根据情况寻求更高程度的发展，使学生在原有能力基础上都有获得成功的机会。学生生体验到了成功带给他们的满足和愉快之后，自信心就较容易建立。 在此要尤其注意学生个体的差异性，每名学生在性格、兴趣、能力表现上均会有所不同，反映在学生对教学内容的理解程度、交流反应速度、表达流利程度上都有不同。这就要求教师要热情帮助那些基础不好、接受能力较差、缺乏自信的学生。引导他们重新评价、认识自己，抛弃消极退缩的不良思想，建立自信。
2.不断培养学生提高学习方法的能力。好的学习方法能使学生的学习效果事半功倍。对于英语基础差，没有良好的学习方法的医学五专生来说，更是目前要解决的问题之一。教师在教学过程中要使学生从“学会”变成“会学”。在传授知识的过程中，同时传授、训练学习方法、科学方法，培养观察社会、收集归纳资料、分析解决问题的习惯和能力，培养出较强的继续学习能力以保证实施终身教育的可行性。众所周知，五专生主要来自初中毕业习、自我管理为主，如果任课教师不分析生源特点，均采用同一的教学方法，将难以达到较好的教学效果。因此，对于五专生而言，教师应针对其年龄小、学习自觉性差，接受能力不强的特点，在教学中采取多种教学方式来培养学生的学习方法。如：（1） 强调课前预习：根据授课内容，在授课前提出一两个与课文相关的小问题，让学生思考预习，这会让学生对课文产生兴趣，并会自觉主动地去预习。 （2）重视课后复习：“五专生”学习自觉性差，若只是嘴上要求复习，恐学生不能认真执行，可以将每堂课讲授的重点和难点布置成任务题，要求学生回去做，下次上课时就此问题进行随机抽查，以督促其复习。例如，授课后根据教学内容学生布置如朗读、对话或背诵等不同小任务，一方面，让学生养成课后复习的好习惯，另一方面，也培养了学生学以致用的能力；逐渐地让学生从“学会”到“会学”过程的改变，从而也慢慢地让学生在学习过程中建立起自信心。
3.师生之间建立良好的情感关系，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的课堂气氛，化焦虑为学习的动力。 随着高职英语教学改革的深化，笔者逐渐认识到认知与情感是不可分的，和谐融洽的师生关系在现行的以学生为中心的互动式课堂教学模式中起着积极而重要的作用，在很大程度上也直接影响着教学效果。医学五专生进校时年纪小，自觉性不高，有时还存在逆反心理，在学学习过程中易产生焦虑心理。如果学生的焦虑情绪处理不当就会成为他们学好英语的绊脚石。虽然引起焦虑的因素的主要作用是内在因素，也就是来自学生自己，他们对英语学习缺乏自信和感到自卑；而外在因素（来自于社会、家庭和学校等）也起着重要作用。并且两者交互作用形成一种恶性循环，因此，教师应对实际问题进行具体分析，找出学生学习焦虑的真正原因，从而做到对症下药。因而，一方面，教师要加强自身的情感修养，在日常教学过程中积极主动地和学生进行交流和沟通，尊重学生，关爱学生，和学生建立和谐融洽的关系，实现师生之间的情感共鸣。另一方面，教师应善于在课堂上捕捉学生的情绪变化，善于控制课堂节奏，努力创设轻松活泼的课堂气氛，改变传统的教师讲学生听的“填鸭式”教学模式，建立充分调动学生主体性的以人为本的“互动式”教学模式，变学生的焦虑为动力，从而达到一种比较理想的教学效果。
三、结语
在长期的教学实践活动都表明：英语学习焦虑水平偏高是医学五专生的普遍特点， 而英语学习焦虑因素又很大程度上制约着他们的认知发展。解决问题的方法有很多，不一而足。总之，教师应针对所教学生的实际情况，采取相应的教学策略，激发学生英语学习的动机，增强学生的自信心，控制学生的焦虑水平，建立良好的师生情感关系，不断增强英语课堂教学效果。