浅谈《柳树醒了》的课堂教学
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摘 要： 《柳树醒了》是一首儿歌，它讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，我们要先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生通过认真阅读可以从文中找到答案，这为学习课文内容做了很好的铺垫。
关键词：《柳树醒了》 课堂 生动教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0145-01
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一首生机勃勃、灵光闪闪、趣味满满的儿童诗。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力;诗句的字里行间无不在诉说着春天的美好，春天的迷人。当然，这样情趣盎然的儿童诗，教学起来也是轻松活泼的。
一、轻松认字愉快识词
低学段的教学重点与难点在于识字和写字。怎样将枯燥无味的识字课上得生动而有趣是我所关心的。所以在教学设计中，我采用了让学生循序渐进地从读带拼音的生词、到读去拼音生词、再到直接读生字的过程，步步引导，渐渐加深难度而不让学生感到吃力。给学生一个读生字的方法，如指名读、拼读领读、小老师领读、开火车读、抢读、轮读、赛读等等，旨在激发学生的识字兴趣，增强求知的欲望和积极竞争的求知精神。
在这个过程当中，除了熟读之外，我引导学生运用不同的识字方法来识记生字。如字源识字法：比如“醒”字，我首先出示图片“酉”的古汉字写法和一个大酒缸，告诉孩子们，这个“酉”表示的就是盛酒的器皿，让孩子们自己来观察、比较，然后告诉他们“醒”就可以通过这样的故事来记住――“从前有个人，他喝了整整一缸酒，（出示“酉”字旁），于是便醉倒在路旁，当他“醒”来时，已经星斗满天了（补上右半部分“星”）”这样，一个比较难记忆的字就轻松的留在孩子们的脑海里了。值得一提的事，利用孩子们的直观感受认识生字，效果亦非常显著：比如，在认识“柳”字时，我在黑板上画了一棵曼妙的柳树，写一个灵动的“柳”字，让学生直观地感受到“柳”这个汉字的风姿。然后让学生在柳树上指出柳树的各个部位，“柳树”、“柳枝”、“柳梢”等词语的意思就自然而然地理解了。除此之外，我和孩子们用编谜语、加一加、换偏旁、组词法来记忆生字。在记住生字的同时，培养学生的观察能力、归类能力和理解能力。鼓励孩子们勤于动脑，整理归纳。
当然，丰富多彩的游戏也是少不了的。我设计了《唤醒小柳树》的游戏，意在让孩子们在玩得过程中强化对生字的识记。小柳树样子的小卡片极大地吸引了学生的注意力，他们愿意参与到游戏当中来，愿意随着老师的节奏来复习、巩固，整个班级的学生都表现出极大地兴趣，学习和游戏的气氛很热烈。
二、品析词语朗诵诗句
阅读是什么？是品味语言所构成的声音、色彩、味道，更是品味它精彩的画面、情境与生活。这是孩子们更能理解的阅读，更喜欢并能入情入境的阅读。通过各种形式的朗读、感受，让学生在不知不觉中走入了文本，进入富有情趣的阅读乐园。
在我的教学设计中，采用了多种形式的有感情朗读，有男女生赛读、分角色朗读、边演边读等。如，在边演边读时，让同学们戴上“春雷”、“春燕”、“春风”、“春雨”的头饰，一边表演一边将诗句朗读出来，教师则在读中适当地点拨，必要时要发挥示范作用和引导作用，如“春雨给柳树洗澡了，你们闻，空气里都是小柳树清新的味道，这味道带着泥土的气息，带着青草的香甜随着春风飘散了整个大地，我们嗅到了这沁人心脾的味道，让我们带着这种感受美美地读一读......”。除此之外，教师为孩子们做好朗读技巧的指导，让学生互相评议，这些都旨在调动学生读的兴趣，让每一个学生想读、能读、爱读、大胆地读出美、读出情趣、读出感情，在读中深化对诗歌的美的体会，逐渐形成自己的读的见解，并能通过读表现出来。
在有感情的朗读的同时，让学生通过朗读的体会来感知诗句中词语运用的鲜活性。如，在教学“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树哟，醒了”一句时，“小柳树听到了春雷的呼唤，慢慢地睁开了朦胧的睡眼，伸了个大大的懒腰，醒了。如果我们把“醒了”换成“发芽了”，你觉得怎样？”再如“将诗句中的‘小柳树’中的‘小’字去掉好不好？”等等。
我们常说“字词知冷暖，语言有温度”，通过对一些不该忽视、不可替换的词语的关注、比较和评价中，一点一滴地、循序渐进地培养学生对语言文字的感受、理解和欣赏。
三、体验诗性感悟诗韵
“春天里，还有什么醒来了呢？”一石激起千层浪，孩子们畅所欲言不亦乐乎。作为教师的我又不失时机地组织孩子们进行仿写，感受作者的语言节奏和表达方式：
春雷跟油菜花说话了，说着说着，油菜花哟，开了;
春风跟小草说话了，说着说着，小草呀，绿了;
春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，小桃花哟，红了;
春风跟小河说话了，说着说着，小河呀，化了……
就在这样愉快的交流和欣赏中，孩子们的想象似春天里纷飞的小柳絮，乘着春风在天空中曼舞，感受着诗的芬芳。
“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光”为师者的职责就是要荡水击石，及时激发孩子思维的火花，捕捉孩子有意无意中传达的信息，开发潜藏在孩子们身上的潜力，奏响孩子们心中美妙的诗弦，引导孩子们在生活中、在情感世界中去捕捉可入诗的素材。让感悟激发他们的童心，让想象变成体验的童话，让童趣促使他们快乐的表达，文本、感悟、体验融于童真的世界幻化为美丽的童话。
除此之外，在课堂中亦存在很多不足：
结课时，如果我再将结语谈到“春天”谈到“柳树”，做到“首尾呼应”，让这节课的主题更加鲜明、课程结构会更加完整。这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
总之，这节课在我个人的心中还算满意，无论是教学效果，还是学生们的表现。这都得益于同组教师的互助。在此我深表感谢！在今后的教学活动中，我将会更加努力，认真备课、钻研教材、虚心求教、扬长避短、兢兢业业、尽善尽美！