浅谈高中生物教学中“导”的艺术

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摘要：传统教学模式是以教师为教学中心，不利于建立和谐的师生关系，对学生个体发展与创新精神培养造成消极影响。需要根据新课改要求，进行生物教学模式更改。注重培养学生的探究精神，激发学生生物学习兴趣。笔者在在本文分析生物学科的基础与意义，阐述生物教学模式创新的必要性。在高中生物教学中引入“导”，要求教师转变教学策略，充分利用教学资源，深入挖掘课本教材内容，找出各章节之间的联系，注重构建统一的课堂知识框架，保证生物课堂教学的连贯性。拉近课堂教学与生活之间的距离，激发学习兴趣，通过实验导入，加深生物知识印象。

关键词：生物教学；实验；教学方式

生物学理论知识是经过生物学家反复进行的生物实验而得到的理论知识，是实验数据的总结。我们可以认为实验是生物学存在的而基础。新课改高中生物学教学提出更高的课程要求，强调学生知识形成、发展、创新等演变。新课改要求突出生物学科是实验科学手段，通过大量不间断的实验，验证生物学理论知识的正确性，扩大生物学探索范围，不断发现全新的生物学现象，扩充生物学科知识面。从而不断完善生物学体系。通过对世界的不断探索，增加人们的生物学知识，增加人们对地球的了解。高中生物教学具有非常重要的作用，其生物实验利于培养学生科学素养，养成科学探究的精神，为未来发展打下良好的基础。摒弃传统教学理念，建立全新的教学模式。保证生物学知识传授同时，促进学生综合素质、情感、科学态度、探究能力等素养的不断提高。学生在高中生物课堂中，既可以学习更多的知识，还能将其灵活运用到实际生活中，学会信息加工方式，进而解决生活中遇到的问题。教师明确自身在教学活动中的主导作用，发挥教学“导”的艺术，促进高中生物教学水平的提高，促进学生知识能力提高。

1.以旧拓新，承前启后

进行生物教学活动之前，教师需要树立生物知识系统理念，深入分析了解生物知识体系，梳理出概念框架，发现不同生物实验知识、章节理论知识之间的联系，找出将其统一起来的核心概念。合理安排课堂教学内容。教师传授给学生的生物知识应该呈现连贯性、统一性，引导学生将所学到的生物知识、其他学科知识有机地融合在一起，建立完善的知识结构体系。提高学生的逻辑思维能力，扩大生物教学的综合效应。

在教学活动中，注重引入“导”的教学艺术，实现以旧拓新，承前启后的教学效果。注重教学各影响因素的密切配合。生物学课堂是学生获得生物学知识最为直观的场所，所以教师也借此机会，深入分析教材内容，发现各章节内容之间的联系。课堂伊始引出上一章节内容，与学生共同进行知识点复习，然后引出本章节内容。通过“承前启后”将两节生物课堂紧密地联系在一起，强化学生的生物知识，又可以吸引学生的兴趣，迅速投入当堂教学活动中。运用此种教学方法，需要教师明确教学目标与任务，尊重学生在教学活动中的主体地位，改变传统教学模式，促进生物教学课堂的统一。增加课堂教学的连贯性，促进学生能够循序渐进地掌握更多的生物学知识。在课堂结束的时候，及时进行课堂小结，引导学生进行课后思考活动，培养学生的探究精神。

2.引用实例，贴近生活

对于任何学习阶段的学生来说，兴趣都是推动学生主动探索知识海洋，主动学习的重要动力。当学生具有求知欲时，会愿意主动进行知识探索，运用课堂所学知识进行实际问题解决。在传统课堂学习环境中，学生多把课堂知识当做获得好成绩的工具，不能充分认识每一个门学科知识真正的价值。生物学科的基础是生物实验，其来源于生活。我们可以认为它是生活经验的总结。所以教师需要增强生物课堂内容的实用性，将学生实际生活中的内容引入到课堂教学中，实现理论与实际的有机结合。打破传统教学模式，提升学生的思考能力，拓展学生的知识面。学生能够运用课堂所学知识，解决生活中的问题，更激发自身的生物学学习兴趣，激发其主动性，形成良性循环。实现了理论知识从课本、课堂迁移到实际生活中。例如在讲解酶的时候，引入流行美剧《生活大爆炸》中的人物――莱纳德，他不能吃任何含有乳糖的食物，否则就会造成消化系统紊乱。原因就是莱纳德有不耐乳糖症，其体内缺乏分解乳糖的酶。以此激发学生的学习兴趣。创设与实际生活想贴切的教学氛围，引导学生将理论知识迁移到实际生活中，灵活掌握、运用课本知识。改变传统枯燥单一的教学模式，给予学生更多的思考、挑战空间，激发学生学习动力，促进生物教学课堂效率提高。

3.实验导入，印象深刻

生物学科具有浓厚实验元素，是一门以实验为基础的学科。生物实验操作利于培养学生的动手能力，提高其实践能力。生物实验多具有趣味性，能够吸引学生注意力与兴趣。实验是验证理论知识的基础手段。例如进行《光合作用》章节教学时，以“没有阳光，绿色植物是否还可以进行光合作用产生有机物”为出发点，设计所有学生都可以参与到的实验。要求学生前一天用黑色纸片或者其他不透光材料遮住植物的某一片叶子，第二天摘下此叶，同时摘下一片没有被遮住的叶子作为对比，带到实验课堂中进行实验，把不同叶片放到不同酒精加热装置中，最后将叶片用清水漂洗，滴入碘液进行实验现象观察。通过实验学生可以发现，光遮光的叶片不能进行光合作用无法产生有机物。增强学生对生物知识的掌握，明白生物学知识应用范围是非常广泛的。

结语

以旧拓新，在传统教学模式基础融入新的“导”理念，通过关键因素将所有的生物教学课堂紧密地联系在一起，构成一个整体。在教学活动中引入生活实例，拉近学生与教学课堂之间的距离，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，实现理论知识向实际生活的迁移。增强学生的学习自信心。通过实验导入，明确实验在生物教学中基础作用，引发学生进行讨论，加深生物知识影响。信息技术不断发展，为教师开拓了良好的教育方式交流平台，可以及时了解当代教育方式的变化与创新。促进现代化教育理论的不断丰富与展。所有的发展也促使高中生物课堂教学模式发展，为教学模式探究活动提供了理论基础，提供了教学案例。教师要充分把握这个机会，进行教学模式与教学方法的改革活动，创新生物教学艺术，促进课堂教学方式多元化发展。在实际教学活动中，受到有限课堂时间显示与高考升学的压力，教师可能没有充足的时间进行教学模式探索。教师作为教活动的主导者，需要发扬自身的正能量，促进生物课堂教学水平不断提高。

参考文献：

[1]黄建华 活动单导学教学在高中生物教学中的应用和研究[D].上海师范大学，2013

[2]韦玉红 高中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学，2013

[3]熊方杰.感悟高中生物新课改[J].新课程学习，2011，（03）