浅谈农村初中信息技术课堂教学探究

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【摘 要】在当今知识经济社会和信息化时代，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。对于21世纪的主宰者――当代的中学生来说，他们不仅需要掌握多种知识，具备基本素质，还要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。然而农村初中信息技术课堂教学现状堪忧，我们的信息技术教师面对着课堂环境差、教学设施与辅助教学工具短缺等诸多不利因素，还能尽最大可能地将知识传授与学生，实在不易。究其原因主要有学校、教师、学生等因素的影响，本文就如何提高农村信息技术课堂的教学效率作了一些初步的探究。

【关键词】初中信息技术；课堂教学

进入21世纪后，信息技术这一学科得到了不断的发展，但是在一些农村学校中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都还存在着诸多的不足。教材是新的，课程标准也是新的，然而课堂教学涛声依旧的现象，在教育领域内还广泛存在。

在此形势下，我们必须要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”因此追求课堂的高效教学已成为大家的共识。

一、农村初中信息技术课堂教学现状

目前，农村初中信息技术教学现状不容乐观。信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，但由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为，面对众多的学生，教师很难有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些基础较好的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”，对老师教学的内容视若无睹，而基础较差、自控能力较差的“双差”学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，把关注的目光进行了转移，做一些与课堂无关的事情，玩游戏、聊天等在信息技术课堂中时有发生。而这种就像是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”等，甚至有些学生竟然公开在课堂上说：老师，你不要讲了，放开来让我们自己操作吧！这些都是件可悲的事。

分析其原因主要有以下三个方面：

1.信息技术装备不完善

在农村学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，许多农村学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。所以，一个学校的信息技术设备往往也是由这所学校的经济能力所决定的。而当前，在广大农村初中的信息技术设备方面大量的存在有“心没‘钱’”局面。主要表现在硬件缺乏、投入不足等问题，例如我校学生在上机时往往是两人共用一台电脑，全校共用一个电脑机房，再加上硬件更新慢、档次低等因素，严重阻碍了我校信息技术教学的正常发展。可以说，农村学校的信息技术装备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。

2.教师的因素

（1）教师由于备课不充分，在学生面前讲课时显得无能、笨拙、迟钝，缺乏教学组织能力，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

（2）教师课堂管理不当，上课时只顾讲授不注重课堂的管理，对学生的问题行为听之任之，会引发一些课堂行为问题。有些教师认为信息技术课不重要，学生要玩就让他玩，只要他不吵闹就行，这是认识上的误区。还有的教师不拘小节，自己也会乘学生做练习时上上网、聊聊天、打打游戏等，做些与本课堂无关的事情，久而久之，学生也会效仿，进而引起课堂问题的行为。

3.学生信息水平参差不齐

我校是一所典型的农村学校，农村初中的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐。

（1）学生能力不一致。我从十多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就要设计多个层次，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

（2）学习时间不充足。一方面大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，大部分学生由于条件的限制，课后没有时间去巩固所学知识。所以课堂教学的时间内，教师要精讲多练，给学生提供充分的学习时间，这样教学的内容势必简单化，就会出现有的消化不了，有的却还吃不饱的现象。

虽然在农村初中的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课，争取让学生的信息技术水平高一点，再高一点。为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身；计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步；为了调动学生的学习兴趣，一些教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增加学生学习的动力。

二、搞好农村信息技术课堂教学的对策

面对农村初中信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了我们信息技术老师首要的任务。

（1）要充分认识学生的真实信息水平。由于地区差异性，对于刚升入初中的学生，教师要充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。

（2）因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课。关于学生对电脑和游戏的强烈好奇心，教师要正确对待，理解和端正学生的学习态度，要从学生的角度出发，正面引导，让他们知道学好信息技术课，不仅仅停留在兴趣与游戏上，还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。

（3）创设和谐的氛围，保持旺盛的学习情趣。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，总会使学生产生担心、畏惧等心理倾向，会对信息技术的学习产生压力。这时，教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。比如在讲授新知时，可以设计一些小的竞赛游戏，让学生在玩中练，在练中学；对于学习任务完成好的同学，教师要将学习成果适时展示，激发其他学生的学习热情，让学生心中产生一种竞争意识，在比赛中学习，在比赛中巩固新知。

（4）合理设置问题，鼓励学生自主学习。信息技术课程的特点之一就是实践性强，课堂教学中教师只能传授理论，而一些实践性的操作大部分需要学生自行解决，教师应在教学中合理的设置相关任务，通过学生自主操作，发现问题，集体讨论，解决问题。例如在学习WORD文字处理编辑时，教师事先印发一份样例，样例中包括标题的排版、文字的大小、段落的连接等等。让学生通过上机，依靠集体的力量，自行讨论解决任务。通过问题的逐一解决，使学生体验一种成就感和喜悦感，激发学生进一步学习的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

当然，要上好农村信息技术这门课程，教学中应注重以学生为主体，以操作技能为主线，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。我相信，通过大家的共同努力，共同探讨，一定能迎来农村信息技术教学的美好明天。