如何构建“本真”的小学数学课堂
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所谓的本真课堂是具有生机的课堂，是生本、生活的课堂，也是自由、和谐的课堂。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往的“满堂灌”模式，要认真研究教材内容，要通过多种活动来构建出“本真”的数学课堂，进而使学生在熟悉的环境中进行自主学习、自主探究，最终在展现数学课程魅力的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。本文就从以下几个方面入手对如何打造本真的小学数学课堂进行论述。
一、将数学与生活相结合，回归本真
也就是说，在授课时，我们要有意识地将学生熟悉的生活情境带入课堂，一来能够活跃课堂气氛，给课堂注入生机，二来能够帮助学生理解相关的数学知识，提高学生的数学学习能力。因此，我们要有意识地将数学与生活结合在一起，以帮助学生正确地认识数学与生活之间的关系，端正学生的学习态度。
例如，在教学《轴对称图形》时，为了让课堂回归本真，也为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在授课的时候，我将教材中的一些图片展示给了学生，比如：帧⒅小⒐ば械谋曛尽⒑蝶的图形、对称的建筑物、圆柱体等都以图片或者是实物的形式展示给了学生，并引导学生思考，这些事物中有哪些共同点。这样不仅能够帮助学生理解轴对称图形的概念，提高学生的学习效率，而且熟悉的事物展示也打破了课堂的沉闷，对实现本真课堂也起着非常重要的作用。
二、将数学课堂地位归还给学生，实现本真
众所周知，学生是课堂的主体，学生的发展才是课堂追求的目标。所以，在素质教育下，我们要有意识地将数学课堂打造成生本课堂，要让学生在本真的课堂中找到学习的乐趣。
例如，在教学《2，3，5的倍数特征》时，我选择了自主学习模式，引导学生结合上节课所需的内容，对2，3，5的倍数进行分析，如：2，4，6，8，10，12，14，16…组织观察这些数据，找出这些数学之间的规律，并进行思考、交流，进而得出2的倍数的特点，即：整数末尾是0，2，4，6，8的数都是2的倍数等等，组织学生在思考中掌握基本的数学知识，进而确保课堂回归本真，确保高效课堂顺利实现。
当然，除了构建生本、生活的小学数学课堂之外，我们还要构建生态、自由的数学课堂，以确保数学课程魅力尽情地展示出来。总之，教师要转变观念，要借助多种教学活动来构建本真课堂，以确保学生在轻松的环境中主动地参与到课堂活动之中，同时，促使学生在充满和谐、愉悦的课堂中找到学习数学的积极性。
参考文献：