浅谈农村小学英语阅读高效课堂教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈农村小学英语阅读高效课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
随着课改的进一步深入，广大英语教师都开始了对高效课堂教学的探索与研究。同时，学生英语阅读能力的提高越来越受到重视。当然，受各种因素的约束城乡学校实施阅读教学存在着较大差异。一是农村的家长知识水平普遍偏低；二是农村小学的教学条件偏差。基于这种状况，我觉得要抓好农村小学的英语阅读教学，必须开发有效策略打造高效课堂教学。那么，如何才能做到有效或是高效呢？根据我在农村小学十几年执教英语的探索，我认为要构建英语阅读高效课堂要注重以下几个方面：
一、教师转变观念是打造英语阅读高效课堂的前提。
“三尺讲台，一根粉笔，40分钟，口干舌燥”。我想这是很多英语教师的真实写照。教师高强度付出和口干舌燥的讲述所得来的是学生记不住，甚至是对英语感到厌烦。而且相当一部分农村教师在教学方法上总是停留在“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的旧的传统教法上，学生处于被动的地位，学的是一些死知识，不能灵活运用，更谈不上培养独立掌握知识的能力。然而学习是学生自己的事，只有学生自己投入到学习当中才会起到事半功倍的效果。因此我认为：教师首先要转变观念，在教学中一定让学生做学习的主人，教师只是一个引导着，参与者，合作者；教师的观念必须彻底地转变，才能去探索新的、科学的、有助于学生终生发展的教学方法和模式，才是提高教学质量。
二、有效备课是打造英语阅读高效课堂的基础。
有人说，高效课堂好，学生自学，老师课堂上不用讲了，轻松了！其实不然，要构建高效课堂，教师要付出更多的精力去备课，使备课内容更加全面，重点要关注学生如何自学才能达到最高效。学生的自学并不是盲目的自学，需要教师有效地引导。需要教师设计更有效地提问，更加合理的设计训练的内容，有效引导学生一步步去自学，去探究。例如英语阅读课的问题设计就要根据教材内容设计，能否设计好课堂问题，是能否理解教学内容的关键之一。那么怎样来设计问题，提高问题价值呢？素质教育注重提高学生语言运用能力，培养学生的外语素养，能让学生边学习边思考，带着问题走进英语，与文本对话，与编者沟通。所以，培养学生的问题意识，一定要防止和杜绝“伪问题”的出现。英语问题设计要从简单的判断、选择，到对时间、地点等的提问，再到全文的概述等.这层层深入的问题，每一步都需要教师根据教材去把握，去整理，去挖掘。
三、优化教学策略是打造英语阅读高效课堂的关键。
（一）激趣“热身”策略，引导学生乐于进入阅读状态。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生对阅读的兴趣，调动起学习的积极性，使他们喜欢阅读，变“要我学”为“我要学”。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣，或受本单元话题“热身”的影响，或充分认识了阅读的重要意义，都能使他们迅速地进入高效阅读状态。
如在阅读教学中教师利用幽默、笑话、猜谜、游戏等导入；利用讲述与阅读材料有关的引人入胜人物故事或历史故事等，吸引学生；利用用歌曲、音乐、等，充分引发学生的想像和联想；利用教师声情并茂的朗读，吸引学生去体会和领略阅读材料的美感。学生会很快进入到情境之中。例如：PEP小学英语六年级雨的故事一文，我通过简笔画的形式演示了自然界雨的形成过程，激发了学生的求知欲望，学生有了进一步读下去的动力，为学生进一步的学习奠定了良好的基础。
（二）自读自悟策略，是提高学生自学能力的有效途径。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。阅读教学中要打破传统以教师讲解为主的教学习惯。让学生自学阅读篇章，找出难点，找出生词，然后运用工具书或猜词技巧独自解决，从而独立解决基本问题，再在小组内交流，进行资源共享，互帮互学。例如PEP小学英语六年级上一单元Let’ read.部分教学中。我让学生通过初步阅读了解了最基本的交通规则，及交通规则在各个国家的不同，学生初读自学解决了基本的判断练习，然后，由小组长组织自学交流，交流所学，并评价基本练习的正确与否等，学生是学习的主人。
（三）精讲少讲策略，是凸显学生主体地位的关键。
学生在初读自学基础上，教师精讲，解决学生未能解决的知识点、难点问题，画龙点睛。教师的讲要有明确的目的，不要过多、过杂、过难。真正做到三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。做到讲易混点，讲易错点，讲易漏点。仍以PEP六年级一单元阅读为例，教师只要讲清难点句型：Drivers drive on the right side of the road.等即可。
（四）学法设计策略，是培养学生运用语言能力的抓手。
1、读一读，写一写。
每篇阅读短文，其实都是一篇很好的写作范文，小学英语教材没有专门的写作训练课，因此在阅读教学中适当地进行写作训练，会起到事半功倍的效果。主要采用仿写、改写、续写等形式，这样可以帮助学生进一步巩固理解语言材料，从而提高学生语言综合运用能力。
2、“问一问”
在阅读后，让学生以小组形式，深入研究课文，相互提问，挖掘问题，解决问题。然后全班进行交流互动，各自展示自己小组的成果。鼓励学生提出新的、有价值的问题。
3、复述总结。
学生认真品读，领悟文中的主题，还可以用学过的单词简要概述或复述或为短文加标题，从而提高学生的概括总结能力。
4、角色表演。
小学阶段学生爱说、爱动、爱表演。通过表演，让学生分享阅读材料。同时，角色表演能引导学生从整体上理解运用语言，并激发兴趣。
四、打造英语阅读高效课堂需要教师不断反思，勤于思考。
反思对教师的专业发展具有重要意义。可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。波斯纳说：如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。因此，在教学中，在科研课题的实践中，我经常反思，使课堂不断完善。只有在课后的反思中，才能发现存在的不足。也就是在这不停地反思中，我的课堂教学才有了一步步提高。
总之，作为一个长期在新课程理念下不断探索的一线教师，我知道细节决定成败，少埋怨环境，多改变自身；少一些惰性，多一些探索；要拿得起，放得下，敢于创新、敢于实践。才能使我们的课堂会充满生机，更加高效。