创新教育好载体

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教育部信息技术课程标准专家组组长李艺教授说：“学生通过设计、组装各种机器人，不仅加深了对电学、力学、机械原理等知识的了解，还能掌握日常生活所需要的各种技能，这将使孩子们受益终生。”机器人的信息获取模块、信息加工、处理模块、信息应用模块的功能与人类的感觉器官、大脑、四肢是一一对应的，因此，有利于学生信息素养、想象力、创造力的全面提高。

机器人教学是需要学生能根据教师的指导、可以自主地对机器人的局部知识和技术进行课外研究、分析，在掌握所学知识和技术的基础上，通过主动探索、动手实践、亲身体验，享受成功的喜悦。

一、课堂氛围

机器人教学区别于其他学科教学的一大特点是不能以讲授教育教学。师生之间应当是一种平等的合作伙伴关系。作为教师，应扮演好一个学习指导者、帮助者、组织者的角色，教师是平等地位中首席，师生是一个学习的共同体。

教师教学过程应该是师生合作学习的过程，在基本知识掌握之后，学生以小组合作形式学习，进行各类创新设计、组装部件、编制程序、调试反思等。注重调动学生的思维来解决困难，在这样的学习氛围下，学生的创新能力和发散性思维才能得到最大限度的发挥。

二、教学过程

1.小组分工下的任务驱动式教学

根据学生的兴趣和探究任务分成若干研究小组，每个小组又按照研究的具体任务进行具体分工，教师根据学生需要帮助小组确定小组成员的责任任务，每个成员有了明确的任务才能非常主动地加入到研究中来，并整合小组的资源，学习效率得到了极大的提高。

在这种模式下，学生能够有效地构建自身的知识体系，并能自主地运用到实践活动中，同时培养了学生的创新能力、竞争意识和合作品质。

2.通过不断地修改、调试，完善学习模式，让学生学会自主探究，培养学生发散思维的学习能力

一个完整、能够完成任务的搭建式机器人要顺利完成任务至少要做到以下四步：（1）在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。（2）学生按照图形任务要求从几百种零配件选择，搭建成一个完整的能执行任务的机器人。（3）编写智能机器人执行任务的程序。（4）将编写好的程序下载到机器中并放到场地中调试。几个环节缺一不可，每一步都要认真、仔细，要进行反复的更改、调试，直到能理想地完成任务。

3.细心观察，独立思考，“疑”中创新

机器人活动是马虎不得的，一点点的误差都可能导致失败的到来。而且即使是同一个机器人、同一段程序会出现不同的结果。产生的原因很多，比如，红外线的影响、光线的变化、电量的消耗、放置机器人的位置等等，这就要求学生善于观察，积极思考，发现问题所在，并将其应用于自己的实践当中。

在智能机器人创设活动时，所设定的机器人活动主题不但具有一定的挑战性和趣味性，而且对其问题的解决方案不限定，都是开放性的，对机器人的组装和编程也不规定统一的模式、统一的答案，可以用不同的方法达到同一个目标，完全靠学生运用自己的聪明才智去创造。同样的模块组装成不同的样式，相同的机器人采用不同的编程方式，也使机器人有了异样的思维。正是因为这样，我们要勇于让学生在实践中仔细观察、独立思考、敢于创新。

实践证明，智能机器人教育对于培养和提高学生的信息素养、团结协作能力、创新思维能力具有重大的意义。学生能力的培养，不是一蹴而就的，需贯穿整个教学活动和实践活动之中，智能机器人教育注重培养学生的实践动手能力和创新思维能力，在科技教育、素质教育和新课程理念下构建学生自主探究、合作学习和快乐教育的新型教学模式。我想只要我们认真研究和探索，借助智能机器人教育这个平台，将会有一代高素质、高水准的学生脱颖而出。