关于“翻转课堂式”教学模式的探讨

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我校作为国家级的重点技校，教学模式不断探索学习，近年来，美国“翻转课堂”因其独特的优势和魅力，逐渐成为全球教育界关注的焦点和热点。目前，我国已有一些学校正在进行相关的实践和探索。在简要介绍“翻转课堂”的基础上，客观分析翻转课堂与传统课堂相比所具有的优越性，阐明如何进行课堂的“翻转”，以期为技工院校的课堂教学改革提供新思路。

一、什么是“翻转课堂”

所谓“翻转课堂”，就是教师针对某节课程，创建讲解视频，学生在家中或课外观看视频中教师对课程内容的讲解，掌握或部分掌握本节课程的内容，回到课堂上师生面对面交流，解答疑难并完成作业的这样一种教学形态。

“翻转课堂”是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，也译为“反转课堂”或“颠倒课堂”。是指重新调整课堂内外的时间，即课下学习，课堂做作业。在“翻转课堂式”教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，而是将创建好的教学视频上传到网上，学生在课外观看视频中教师的讲解，完成自主学习，在课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间进行互动，将学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑，完成作业，从而达到更好的教育教学效果。

翻转课堂具有如下几个特点：

1、“翻转课堂”是一种“先学后教”的教学模式。学生在课堂以外的时间观看教师制作的教学视频，初步完成知识的学习，并记录下疑难问题和不理解的知识点。在课堂上，教师有充足的时间将学生存在的疑惑或问题进行讨论、交流，然后进行针对性的讲解。

2、“翻转课堂”是一种强调“综合素质本位”的教育。学生对知识的掌握，可以课前通过观看视频自学来完成，进而提高学生的自主学习能力，而课堂上多出来的时间，教师可以通过探究与协作活动，让学生提高自学能力，掌握科学的学习方法和技能，形成积极主动的学习态度和正确的价值观。

3、“翻转课堂”是一种个性化的教学。在传统的教学过程中，经常会有一些学生因生病或其他特殊情况无法正常上课，还有一些学生因基础差跟不上老师的教学节奏，从而造成学生在课堂学习中的缺失，直接影响到学生对知识的掌握。在“翻转课堂”中，学习内容以视频为载体被保存下来，那些因生病等特殊情况而缺课的学生不会落下功课，基础较差学生也可以根据自己的情况，通过反复观看教学视频强化学习，加深对学习内容的理解和掌握，回到课堂还可以得到教师的个别指导。“翻转课堂”真正做到了个性化教学，它打破了传统教学的划一性，使学生的主体性和教师的主导性得到充分的发挥。

4、“翻转课堂”是一种团队协作的活动。在课堂的整个过程中，都是教师和学生、学生和学生之间多向交流互动与协作的过程，需要学生的高度参与。教师可以将学生分成若干小组，把学生课下学习存在的问题集中起来，并针对这些问题进行相互的交流、探讨，帮助他们在自主探讨和协作交流的过程中真正理解和掌握知识，促使每一位同学得到应有的发展。

二、“翻转课堂”的优点

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生课外练习。与传统课堂教学不同，“翻转课堂”旨在促进教师专业教学和技能的发展，提高学生的自主学习能力和问题探究意识，共同促进师生、生生之间的有效交流与协作。

1、“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。

2、“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。并且学生开始认识到，教师在这里，是在引导他们学习，而不是指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

3、复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，在课堂上复习讨论和做作业过程中，教师可以对学生的学习情况作出判断，帮助教师了解学生的学习状况。

三、 落实“翻转课堂”教学模式需要具备的条件

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师的课堂讲授，如何有效落实“翻转课堂式”教学模式在技工院校教学中的应用

1、价廉物美的新技术和新设备是翻转课堂教学模式能够在教学过程落实的保障

（1）高速互联网。互联网就是能够相互交流、相互沟通、相互参与的互动平台，通过高速互联网，学生老师可以建立各种联系。

（2）简便的软件工具。由于软件工程师的不懈努力，许多教育软件工具简单、易学、好用，教师能够充分利用现代化技术进行备课，制作或查找适合本节课使用的短小精悍的教学视频。

（3）海量教育资源。互联网的“互联互通”，为每个人上传教育资源提供了便利，各种资源在互联网汇聚，形成信息枢纽，通过高速互联网，我们可以轻松获得海量教育资源

（4）廉价智能终端。随着生产工艺的提升和生产成本的下降，一部智能手机或一部平板电脑售价仅仅1000元左右，我校绝大多数学生家庭都能承受这个价位。

2、构建崭新学习流程是应用翻转课堂教学模式的思维保障

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生对知识的吸收内化

总而言之，翻转课堂这一新型的教学模式在教学过程中起到的积极作用是不言而喻的。教师作为教学过程中的引导者需要引导学生充分掌握这一教学模式，在教学活动中培养学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。在课前预习、课中研讨以及课后提升的教学规划中落实翻转课堂教学理念，同时加大学校和学生的参与程度，在此基础上使这种教学模式越来越清晰，从而更好地开展翻转课堂教学活动。

当今互联网尤其是移动互联网催生了“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，同时，也让这一教学模式在技工院校的实施成为可能，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。