新课标下的习作教学初探

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摘要：我作为一名小学语文教师，在新课程理念的指导下，转变观念，大胆尝试，就习作教学的思考与实践，谈点滴体会。

关键词：想象在情深处；想象在情境中；想象在实践活动中

《新课标》中说：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”因此，教师要为学生提供想象的情境，让学生写一些来自内心想象的东西，写出真实的内心世界。

一、诱发想象在情深处

新的小学语文大纲明确要求，语文教学要培养学生的想象能力和创新意识。语文教材第十册中安排了“事物和联想”、“展开合理的想象”两个重点训练项目，目的就是为了培养学生的想象能力。因此，在教学中，我们应该依据大纲和教材的要求，紧密结合阅读教学，充分利用学生在阅读教学中获得的情感因素，抓住时机，通过多种作文形式，诱发联想和想象，拓宽思路，培养他们丰富的想象力。

例如学习《卖火柴的小女孩》一文，通过阅读教学，学生对小女孩悲惨的命运寄予深切的同情，个个唏嘘叹息，满腹悲愤，跃跃欲试，一副非要砸破旧世主，救小女孩于火热之中的气势。教师及时抓住学生这一情感的燃点，布置练笔《卖火柴的小女孩来到了我们中间》，启发他们展开合理的想象，把你对小女孩的同情，对沙皇的痛恨及你的美好愿望融于其中。此时，学生的思维如决堤的洪水，奔发想象。

再如，学习了《穷人》一课后，我根据课后“思考、练习”的要求，安排用二、三百字续写桑娜拉开帐子以后的情景，让学生带着对桑娜、渔夫美好品德的敬佩，对西蒙和孩子的悲惨命运的同情，大胆想象，他们带着这种情感，把自己的美好愿望流露于字里行间，让桑娜一家历尽艰辛过上幸福美满的生活。西蒙的孩子也知恩图报，有所出息。学了《小音乐家扬科》，抓住感情的极点，又练写了《扬科，我送你一把小提琴》。实践证明，渗透教材，抓住学生情感深入，及时练笔，使学生带着情在想象中遨游，激发了思维，拓宽了想象的空间，使想象力得到充分的发挥。

在以上这些习作中，他们跨越时空与国度的限制，超越了生与死的界限，赋予人们新的生命，充分表达了对资本主义制度的憎恨，对今天幸福生活的无比热爱。故事情节曲折生动，较有新意。

二、诱发想象在情境中

结合学生的生活实际，抓住生活中生动的情境，诱发学生在情境中产生想象的欲望。小学生由于受生活的限制，思路往往比较狭窄，这就需要教师在平时的教学活动中，抓住机遇，创设具体情境，诱发学生大胆合理地想象。

例如，秋天到了，校园里大大小小、形形的树叶飘然而下，这是一片缤纷神奇的世界，很容易引起学生无限的遐想。我拣了几片形状、颜色不同的树叶来到教室，同学们瞪大了明亮的眼睛，七嘴八舌地猜测着老师的行为。我告诉他们：这是秋天送给我们的礼物，是我们请来的“客人”。你看那满地的落叶多美呀，它们像什么？同学们纷纷地举手：像手掌，像海星，像金鱼的尾巴，像飞舞的蝴蝶，像姑娘的花裙子，像孙悟空抖落的毫毛……，他们的情绪被感染，思路活跃起来，我便顺水推舟，进一步诱导：同学们，当你置身于这斑斓的童话般的世界里，你会想起哪些故事，产生怎样的联想？请你编个故事写下来。此时他们借助情境，展开想象，进入一个个童话的世界里。《大树妈妈的爱》、《绿叶的回报》、《秋妈妈的礼物》、《槐树爷爷的愿望》、《树叶与蚂蚁》、《不知回报的小山羊》等20多个故事，内容不一，情节有趣，无不展示他们美好的心灵。

冬天到了，大雪飞扬，这是一个圣洁的世界，在这种境界里，学生会产生无限的遐想，你就给他们插上想象的翅膀，让他们讲述冬天的故事；春天，万物复苏，这是新生命的起点，就让学生尽情发挥，去想象春天美丽的故事；夏天，一切欣欣向荣，风云突变，让学生尽情畅想，描绘夏的故事。总之，要抓住时机进行练笔，使学生的想象在情境中飞翔、升腾，在天地万物中驰骋定型，这样以来既培养了他们的观察力，也丰富了想象力，提高了语言表达能力。

三、诱发想象在实践活动中

开展有趣的语文实践活动，激发学生想象的热情兴趣，是成功有基石。有趣的实践活动，可调动学生的积极性，引发他们的想象激情，从而使想象的内容活灵活现。 有时甚至使他们兴奋得手舞足蹈，收到一石激千浪的良好效果。

例如：小制作想象作文，让学生利用各种材料，动手制作自己喜爱的小东西，并根据制作的内容编一个故事。作业布置下去，学生各自忙活起来搜集制作材料，创意设计，动手制作，想象作文。这一过程不但训练了学生动手创新能力，而且激发了想象的热情，培养了学生的想象力。当我让学生展示自己的作品，讲讲其中的故事时，我惊异了：《猫和金鱼》、《小青蛙的哭诉》、《王伟与大海的故事》、《美机――黑魔怪》、《阿拉法特爷爷的手机》等50多个行动活泼的制作，丰富、传奇的故事，跨越了国界，驰聘于天地，表达了他们对美与丑的认识，爱与憎的情感。

值得注意的是，想象必须以客观现实为基础，合乎事物的发展规律，展开合理的想象，学生在作文中，要围绕中心，展开合理的想象，背离文章的中心，违背事物发展的规律，任何想象都是毫无意义的。小学生年龄小，生活阅历浅，知识经验贫乏，情绪易激动，对事物的考虑欠周全，往往想入非非。毫无根据地凭空想象，轻则不合情理，重则闹出笑话。教师在教学中要引导学生树立正确的人生观，用科学的眼光去洞察事物，思考人生。还可以通过写《二十年后的我》《假如我会飞》《我的理想实现了》等畅想作文，启发学生想象自己未来的新形象，寓思想教育于其中。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进步的源泉。”实践也证明，在小学生习作教学中，要想让学生写出有新意、有活力的文章，就必须注重培养学生的联想和想象力，让他们插上想象的翅膀，在作文天地里自由遨翔。

参考文献：

[1]《小学语文教师》.主编：包南麟.上海教育出版社.

[2]《作文教学研究》2013年第04期.作文报社出版.

[3]《小学语文课程标准》2013版.