中学青年教师队伍存在的问题与策略掇谈
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摘要：青年教师是学校最有可塑性、最有发展潜力的教育资源，拥有德艺双馨的教师特别是青年教师群体，才能办出最好的教育。但是青年教师没有完全实现从学生到教师的角色转变，往往存在着这样那样的问题。迅速提高青年教师的业务素质是当务之急。
关键词：青年教师；问题；策略
青年教师初出茅庐，上班伊始，是最有生机的教育力量，但是在思想觉悟、教学方法、教学艺术等方面还存在一些瑕疵，尽管程度不同，而这些往往成为他们教育教学的拦路虎，影响教学水平的提升。
――职业道德和责任意识有待加强
头重脚轻，眼高手低。青年教师一毕业就走上讲台，没有经过教学实践内化学科知识，缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，形成了然于胸的教学风格；不能很好地钻研教材，研究学生、设计教法，形成得心应手的教学艺术。而且部分青年教师盲目清高，很难放下身子，不愿矢志砥砺、踏实工作，希望快速成才，但又不愿付出艰巨劳动。
好高骛远，不切实际。在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，有的花大量的精力攻读更高学历、忙于评定职称，影响了他们在教学上的投入。
富裕情结，兼职创收。青年教师年龄一般处于21到30岁之间，亟待成家立业。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，结果造成教学精力不足，专业知识荒废。
轻视教育，改行跳槽。“家有三担粮不做孩子王。”“百无一用是书生。”传统观念的贬斥和现实职业收入的差距导致青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。有的本来对教育事业不感兴趣，选择教师只是作为一个跳板，随时准备找机会跳槽；还有些青年教师官本位思想严重，觉得教育事业没有前途，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致人在曹营心在汉，思想不稳定，工作动力不足，缺乏主动意识；有的甚至抱着混的思想，做一天和尚撞一天钟，教学中漏洞百出。
――教学经验不足，教学艺术欠佳
青年教师上岗前固然进行了上岗培训并通过了考核，但这些考核更多是简化成单纯的教育学、心理学知识的考试，而很难内化中学课堂对教师职业修养及职业技能方面的要求。青年教师在教学方法上大都存在不足，教学效果往往不尽人意。
教态不整，教法刻板。有的课前进行了充分准备，完全可以胜任一堂课教学，但是一到课堂，就心绪不宁，手忙脚乱，丢三落四。有的从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，缺乏应有的体态语言。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。有的不够注意仪表，穿着过于随便。
教学语言乱象横生。有的从头到尾一个调子，缺乏必要的起承转合，没有基本的抑扬顿挫，使人昏昏欲睡；有的语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱；有的语速过快，一口气说尽天下事。
不能科学使用先进教学技术。有的只面对显示屏或者大屏幕，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学；有的不能剪辑课件内容，课件华而不实，有哗众取宠之嫌；有的一味就课件讲课件，不联系课堂实际，不能因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，不能调动学生学习兴趣和积极性，缺乏调控课堂的能力，临场发挥欠佳、不能有效进行课堂组织等等不一而足。
――科研意识淡薄，科研水平不高
青年教师专业知识结构比较单薄，视野不够开阔，跨学科、跨专业的知识缺乏，理论联系实践的能力不高，科研意识比较淡薄，科研水平不高，从事科研更多的只是为了应付科研考核或职称评定。
同时青年教师通过自身努力能争取到的科研项目较少，很少独当一面，较难独立承担课题，在科研上普遍没有大的突破，在学术研究上存在着较大的挑战。
二、中学青年教师队伍培养策略
以己昏昏，岂能使人昭昭。青年教师要提高教学水平、站稳讲台，有一个时间段，毫无疑问，自身努力是发展的内因。
学校更要通过系统工程引导青年教师端正工作心态，掌握教学方法，优化教学内容，提高科研水平，站稳讲台，成为活跃在教育教学第一线的生力军。
――狠抓师德建设，树立师表形象，是培养青年教师的前提
指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。通过举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，把青年教师职业道德作为考核的重要内容，通过学生、同事、领导打分相结合的方式，对青年教师进行测评，严格实行“师德一票否决制”，养师德，树师风，铸师魂。
大力实施“安居工程”，逐步缩小行业差距，切实解决青年教师的后顾之忧，使教师“住得安心，教得舒心”，增强青年教师职业荣誉感和思想归宿感，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，展现出蓬勃向上的精神风貌。
――强化教案要求，增强教学基本功，是培养青年教师的核心
高质量的教案是充分的课前准备的结晶，是课堂教学成功的保证。学校要根据教师业务能力现状起草适合本校实际的《教师备课要求》，要求教师提前两周备好课，教龄在五年以下的教师必须写“详案”。做到“五备”――备教材，备学生，备教法，备学法和备辅导，为他们备课提供可以遵循的依据。学校根据学科特点和教学实际，设计教案的基本模式，写出部分章节的示范教案，制定优秀教案的评比细则，供教师备课参考。开展优秀教案评比活动，评出优胜者，颁发证书，选出他们有代表性的、独具特色的教案，汇编成《优秀教案选集》，供全体教师特别是青年教师学习。
狠抓青年教师课堂教学六项基本技能――导入，演讲，演示，提问，板书和总结――培训和考核，提高青年教师对教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。
落实教师基本功训练，进行教师基本功大赛，促进青年教师苦练基本功，激励青年教师自我提高的积极性。
――抓好“三课教学”，提高教学水平，是培养青年教师的关键
抓“试讲课”：实施“青蓝工程”，强化老教师的“传、帮、带”的作用，加快青年教师的成长速度。
示范引领――采取学科带头人讲解、教学经验丰富的老教师和教学能手做示范课、专家名师讲座等措施，引导青年教师交流研讨、参与互动、合作学习，帮助他们进行案例分析、示范摹仿、反思构建等，过新课标关、教材关和教法关。
听课学习――要求青年教师经常听老教师的课，把老教师成功的教学方法运用到自己的教学中。使教材与教学实践更加直观地结合起来，提高青年教师准确掌握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力。
通过以上手段，全面提高青年教师业务素质，帮助青年教师尽快掌握教学的基本要求和规律。
抓“标准课”：学校在深入基层听课，进行课堂教学评估后，有计划、有目的地选择水平一般的青年教师，由老教师为他们把好备课关，帮助他们分析教材、把握教学重点难点以及处理方法，设立公开课。让他们试讲、改进，最后上一节比较成功的校级公开课。让他们尝到成功的喜悦，增强能够上好课的信心。
抓“优质课”：通过开展优质课评比活动，激励青年教师积极参与课堂教学改革，倡导他们在课堂教学中形成自己独特的教学风格，为学科带头人和骨干教师队伍建设储备人才。
――完善继续教育，拓宽知识结构，是培养青年教师的保障
认真落实《青年教师培养计划》。利用每年的寒暑假时间，举办各学科教学大纲、教材培训班，开设多种专题讲座，系统阐明教学大纲的结构与体例、教学的目的与要求等，让他们对所教学科的教学目标、要求有明确的认识。
积极开展学术交流和进修培训。有计划地选拔优秀青年教师到国内外学校进行学术交流、进修访学，鼓励其参加高水平的学术会议，参加同类课程的备课、教研交流，参观实验室，集思广益、共同提高；组织青年教师参加上级精品课程骨干教师培训班学习，了解课程的教学动态，更新教学理念，广泛应用和共享优质教学资源，向知名学校学习，和先进水平接轨，保持教学内容的与时俱进，提高学术视野。
积极推进青年教师学历、学位和能力的提升。鼓励和选派优秀青年教师报考教育硕士。鼓励青年教师积极参加社会实践。学校要为青年教师到企、事业实践创造良好的条件，选送青年教师到企、事业单位挂职锻炼，使教学科研与工作实践紧密结合，提高教师的教学和科研能力。