浅谈预习在英语教学中的作用

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【摘要】课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一。本文对指导学生如何进行课前预习及如何通过课前预习来优化英语课堂教学进行了阐述。

【关键词】预习 ；方法 ；英语课堂教学

课前预习是课堂教学前的准备，是课内到课外的桥梁和纽带，是引导学生自主学习的有效途径，是锻炼学生自主学习能力的科学方法。通过课前预习使学生在探索和发现中不断地发现问题、启发思维、养成习惯、形成能力，最终学会自学，同时提高课堂效率和学习效率。

1 课前预习的误区

1.1 预习作业“随意性” 强

教师在布置预习作业时，随意性很强，很笼统。如：预习明天的教学内容；或把单词和课文读一读，并不做出具体的指导和要求。

1.2 学生对预习不重视

因为教师布置的预习作业没有具体的要求，相当一部分学生认为，教师没有具体的要求，没有具体的任务，明天也不会检查，不用写了，根本没有认识到课前预习的重要性。并且他们总认为只在课堂上听讲就足够了，没有必要进行课前预习。有些学生没有养成良好的自觉的课前预习习惯，总是认为课前预习费时多，难度大，不愿意花时间去预习，畏难而退，总希望依赖教师，循规蹈距，不愿动脑，不充分发挥自身的主动性和积极性，不愿意思考，毫不分析地接受一切，时间一长养成了这种懒散的习惯。还有些学生虽然也预习，但是在预习时不善于思考，对各种问题不钻研、不归纳、不总结。想当然地认为课前预习就是抄抄单词、翻译会话和课文。就预习而言，没有达到课前预习的真正目的，反而加重了学生学习英语的负担，挫伤了学习英语的兴趣、热情。

2 学生做好课前预习的措施

古人云：“凡事预则立，不预则废”，可见课前对英语进行预习，是提高听课质量的有效措施，是提高课堂效率的重要保证。预习是学习语言诸多环节中的第一环节，中学英语课堂容量大、密度高、节奏快，学生如果能在课前做好充分的预习准备可以优化英语课堂教学。如何作好课前有效“大预习”来提高英语课堂教学效率呢？

2.1 对学生提出明确的预习目标

为了提高预习效果，教师应该对学生提出明确的预习目标，告诉学生应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。例如阅读课教学，在进行新课之前，布置有目的性、针对性的作业，除了查找生词及重点短语、句子之外，用疑问词who、what、when、where写出课文的main idea和各个段落的topic sentence，这样可以帮助学生理解文章，做到心中有数。在课堂上，教师还可以设计更深层的活动，学生可以有更多的时间去探讨、思考。

2.2 对学生提出分层预习目标

不同的学生，基础也不一样，教师要根据学生个体差异性，布置分层次的预习目标。对于“学困生”，布置一些力所能及的作业，如查新单词、重要的短语、句子甚至是复习旧知识，如背单词、词组等；对于中等生，完成课本上相关的练习题，并且查找重点短语和句型；对于优等生，要求找出main idea，文章各个段落的topic sentence和本节课的语言知识点等。

2.3 对学生预习的检查

教师必须要对预习检查，检查的形式多样：如有些在课堂上直接通过师生对答反映出来，有些可以写在预习本上交上来，教师直接批改，有些可以利用自习课检查或课前几分钟检查，有些可以让学生互查等等。通过检查，让每个学生感到教师对他们预习作业、预习成果的重视，可以促使学生更好地学习英语，增强其学习英语的自信心。

通过以上的要求，学生对预习就不再陌生了，慢慢地、不随意的就培养了学生发现问题、解决问题及归纳、总结知识的能力，也会让学生在预习的过程中主动将新知识与已学知识进行联系、对比、整理、归纳和总结，为学生的终生学习打基础。

3 学生的预习习惯的养成

“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。

学生的预习习惯不是学生在课下随便翻翻书，看看课文就了事。学生进行课前预习,教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式,也不要让学生无目的或任自流，要教给他们预习的方法。不同的学科或同一学科的不同内容的方法不尽相同。英语学科就有自身的特点，在刚开始时,我们最好把预习放在课内进行，可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。学案则是我们可利用的有效载体。在学案上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变"要我学"为"我要学"，变"要我学会"为"我要学会"，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。例如：阅读短文可指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，寻找支撑句，确定文章主题、推断故事结局等阅读技巧以及介绍“Skimming”、“Scanning”等阅读方法。还可以教给学生记预习笔记，如：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这样学生就形成了良好的预习习惯。

总之，抓好预习环节，对于培养学生的自主学习英语能力方面至关重要，有利于英语课堂教学的顺利实施。教师要充分发挥挖掘现有教学资源，从学生实际出发，挖掘各种资源，精心设计预习内容，让每个学生在教师的指导下自由地、合作地、民主地积极学习，以达到更好的教学效果。