服装设计专业校企深度融合定向培养模式研究与实践

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【内容摘要】广东岭南职业技术学院服装设计专业以培养符合服装行业设计、生产、服务、管理第一线需要的高级技术技能型人才为切入点，联合校企合作单位通过“校企双向渗透定向式人才培养”和“校企深度融合建设校内工作室定向培养”两种合作模式，为学生明确了就业方向和提高就业竞争力，为企业输送了适用人才，提高了就业率与就业质量。校企合作实现了学生、企业与学校三方共赢的良好局面。

【关键词】校企深度融合 定向培养 准职业人

学生希望毕业能顺利找到称心如意的工作，企业也希望能挑到具备一线岗位能力的适用人才，校企对口联姻、双向渗透的定向培养模式从学生就业和企业用人需求两方面着手，双管齐下，成为解决这一难题的有效途径。校企合作定向培养推进了高职教育真正意义上的校企深度融合与实训基地建设，针对行业用人需求与用人单位，共同制定培养方案，共同实施与管理，既增强了学校利用社会资源办学的能力，又紧贴了行业企业用人需求。校企合作定向培养还促进了“双角色”师资队伍的建设和学生成为“准职业人”的培养，完善了学生实训实习管理制度，提高了高素质技术技能创新型人才培养的质量，扩大了学校的美誉度，实现学校、学生与企业三方共赢的良好局面。

一、行业背景与人才需求分析

由于生产材料和劳动力成本的上涨，中国纺织行业正加快调整和转型升级。《纺织工业“十二五”发展规划》把科技、品牌、可持续发展和人才作为纺织强国建设的四大战略，自主品牌建设是产业转型升级的重要举措。作为中国最具有国际竞争力的产业之一，中国服装业正在由“贴牌加工”逐步向“自主品牌”进行着巨大转变。

服装产业的转型升级，需要企业树立自主创新的意识，走创新发展的道路。为了满足市场发展需要，拥有独特设计理念，了解市场需求，能够进行原创设计的服装设计师十分紧缺。但是和以往不同的是：1.企业对设计类岗位需求开始细分化。除去传统的男女服装设计师外，在其他方面的设计师需求开始增多，如内衣、童装、礼服、家居服设计等。2.除了注重服饰的整体设计感，对细节的设计也开始重视起来。如花形设计师、图案设计师等，力求在细节上体现出整体的层次感和设计感。3.企业在有了自己的自主品牌后，服装陈列设计和橱窗设计已经成为一个很关键的因素，负责全国直营店及加盟商店铺的陈列设计师和服装电商成为企业的急需人才。未来的品牌设计，以专业化的设计水平、细致化的服装质量、职业化的创新能力三者一体，共同推动品牌发展，服装设计人才培养面临新挑战――发展型、创新型、复合型的人才培养。

二、专业人才培养目标定位

服装设计专业在专业指导委员会的带领下，对行业内服装企业进行了调研与人才需求分析，产业处在转型升级关键时期，对人才培养提出了新的要求。作为中国最具有国际竞争力的产业之一，服装设计人才必须具备国际视野和创新意识，德、智、体、美全面发展，适应区域经济发展转型升级的需求，具备良好的综合素质、完整的服装设计和成熟的纸样设计能力，熟练掌握成衣的制作工艺，熟悉服装产品宣传、推广的技巧，掌握服装商务的基本知识与技能等扎实的专业技术。培养出符合服装设计行业设计、生产、服务、管理第一线需要的高级技术技能型人才。

三、校企合作双向渗透定向式人才培养

通过对服装行业人才需求的调研与分析，结合学生自身的亮点与喜好有针对性地开展讲座与交流，与相关企业开展了不同类别的定向培养，如童装设计、内衣设计、女装设计、陈列销售管理等。校企合作定向培养以学院教育为基础，企业人才需求为强化目标，锻造学生“能吃苦，懂忍耐，讲拼搏，乐奉献，会合作”的优秀品质。提供学生实习实训等一切便利条件，促进学生优化个人自身素质，加强学院与企业的紧密联系，完善学生的生产实习和社会实践活动。在培养学生的专业能力和职业素养的同时，还应具备成为综合型人才的各项基本素质，定向班使学生完全立于规范的服装设计企业的工作氛围进行专业知识与技能、职业环境的学习和培训，学生在毕业后就能直接上岗工作，为学生明确了就业方向和提高就业竞争力，与企业需求实现无缝对接。

定向式（校企合作双向渗透）人才培养模式，企业对广东岭南职业技术学院服装设计专业服装设计专业学生采用“学校+企业”教学模式。以下，以学校与香港顶尖妇婴用品有限公司合作开展童装设计的定向班为例：

在项目推进过程，曾出现不少问题，经过教师团队与企业和学生的多次沟通与协调，项目顺利进行并完成。8人直接晋升设计师负责童装产品的开发，1人为总经理助理负责产品的与订货会推广，2人为平面设计师负责妇婴用品图案设计。半年期间，童装设计师中3人已经月薪过万元，香港顶尖妇婴用品有限公司对学校服装设计专业学生的专业能力与教师的工作态度给予了很高的评价。

四、校企深度融合建设校内工作室定向培养“准职业人”

高职教育是为地方经济和社会发展培养高素质的技术技能创意型人才。服装设计专业响应校企深度融合的号召，在专业指导委员会的带领下，以“真实项目历练，成就准职业人”为理念，成立服装设计项目工作室。工作室通过承接企业项目和原创产品开发二大业务，培养学生成为“准职业人”和促进了“双角色”师资队伍的建设。

1.承接企业真实项目。是由教师带领学生通过参与完成企业真实项目，从而提高自身的综合素质（表达能力、沟通能力、团队协作能力等）、强化技术技能并积累实战经验。师生合作团队不管是在校内技术支持还是校外技术服务方面，都有着出色的表现。

2.原创产品开发项目以服饰色彩图案、服装设计、现代成衣技术、服装陈列设计、服装营销与管理等课程为基础，开展创意家纺布艺和图案设计制作两大项目（均接受定制设计），以“教学产销”一体化的实践教学模式，企业化运作管理，培养学生的创新创意创业能力。图案设计与制作设有设计部、业务部、印刷部、后期工艺制作等部门，主要承接图案DIY个性化定制服务。图案个性化定制服务主要包括创意时尚T恤衫、俱乐部服、班服、社团服、企业标识服装、原创品牌服装图案设计与加工制作，以及相关用品、礼品、奖品等个性化定制服务。集设计、生产、加工、营销于一体，以多种经营特色和一流服务，为客户提供多元化的产品开发方案以及高效快捷的图案加工服务。学生参与新产品开发、产品的推广、产品销售等各个环节，锻炼学生在产品设计、产品陈列、色彩搭配、宣传推广、产品销售与管理等方面的技术技能。

工作室项目训练改变传统培养学生的观念，混编师资队伍，融入企业文化与标准，学生就是员工，改变学习模式，突出综合素质培养，强化创新能力教育，通过校内工作室的建设，构建“教学产销”一体的实践教学模式，实现复合型、发展型、创新型人才培养。

结语

在校企深度融合定向培养合作项目的推行与实践中，不断扩大定向培养模式的多元化，加强对校企合作双向渗透定向学生的管理，双方积极反馈并解决过程中出现的问题与困难，既增强了学生对企业的了解同时也提高学生的实际操作技能，双方以较少的资源达到了最大化的有效利用，人才培养无缝对接双胜共赢，定向培养的学生到企业实习既能进得去，又能留得下，技术过得硬，企业又欢迎。招生和就业的良性循环，实现了校企深度融合定向培养的预期效果，推进了高职教育真正意义上的校企深度融合与实训基地建设。

参考文献：

[1]徐仂.关于独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究[J].职教论坛，2012（17）.

[2]李杰.高职教育人才培养模式改革中“双师”和“双学”应当并重――以服装设计专业为例[L].纺织服装教育，2012（6）.

[3]刘琼.本科服装设计专业人才“能力本位”培养模式研究――以江西服装学院为例[J].职教论坛，2013（20）.

作者单位：广东岭南职业技术学院