如何提高学生的科学学习兴趣
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在多年的小学科学教学中，我发现科学知识的学习本身对于学生来说是生动有趣的，但是如果教师不对学生的学习兴趣进行引导，就会导致学生渐失学习兴趣，而处于被动学习的现象。下面结合自身教学实际，谈一谈如何在科学教学中提高学生的学习兴趣。
一、巧妙设置悬念诱发学习兴趣
悬念就是对于实际问题没有得到答案而表现出的一种焦虑心理。这样的心理活动是学生学习新知识的兴趣来源。在教学中，教师要充分抓住学生的这种心理，结合科学的课程特点，设置恰当的悬念，诱导学生产生学习的兴趣。
如在讲授六年级“电磁铁的磁力”这节课时，我事先为学生准备了制作电磁铁所用的工具，让他们合作制作电磁铁，试验手中的电磁铁能吸起几个电磁圈。然后引导学生翻看书中的图片，比较图片中的电磁铁与我们手中的电磁铁哪一个磁力会更大？为什么？并试想影响电磁铁磁力的因素会有哪些。在这样的悬念中，学生的好奇心增强了，学习兴趣被诱发，自主地在接下来的分组实验、观察讨论、归纳概括、扩散思维等一些列活动中寻求到了答案，轻松地完成学习任务。
二、运用探究手段调动学习兴趣
培养学生科学的学习态度、学习方法以及能力是科学教学的重要任务和目标。在实际教学中，教师可以采取多种方式，如实验、操作、观察、设计、讨论等，培养学生学习科学的兴趣。这些环节都应该在教师的指引下，以实际的思维作为导线，实现视听并用，思考和动手相结合，让学生在课堂上实现动口、动手和动脑的有机结合，多种感官共同参与学习。
如在教学“月亮变化”这课时，我抓住学生喜欢绘画的特点，让学生在纸上自由画月相，然后把它自主剪贴在黑板上，并积极引导学生观察分析“这些月相相同吗？有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么？”等一些问题，并通过多媒体揭晓答案，引导学生进一步直观观察月亮的变化……就这样，学生的学习兴趣被充分调动，求知欲不断增强，课堂气氛活跃，教学效果很好。
三、利用电教手段激发学习兴趣
在科学课教学中，电教设备可以把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生犹如身临其境，很好地激发了学习兴趣，使他们学得更加积极主动。
三年级的学生刚刚接触科学学科，对此比较陌生。教学中，我没有讲过多的大道理让学生知道什么是“科学”，而是运用多媒体播放许多的自然现象视频，如蚕豆生长变化、一些动物生命的周期等，联系生活实际让学生自主体会什么是“科学”，并以此让学生懂得“科学就在我们的身边”，而不是一个口头上说出来的“死定义”。就这样，在电教手段的辅助教学下，学生主动参与课堂教学，自主学习掌握了科学知识，逐步激发、培养了学习兴趣。
四、利用游戏增强学习兴趣
游戏是小学生特别喜欢的一种学习方式，在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，会收到很好的教学效果。如教学“光是怎样传播的”这节课时，我抓住学生喜欢猜谜的特点，设计了一个猜谜小游戏：有一样东西来到屋里，你赶也赶不走，时间一到，你不赶就会走。（谜底：阳光）谜题一出，学生马上参与到猜谜活动中，增强了学习的兴趣，由被动的随便听听变为主动的说说做做。
五、创设问题情境提高学习兴趣
课堂提问是教学过程的关键环节。传统的提问模式比较单一，如：请同学们回忆一下上节课我们都学习了哪些内容？这样的发问直接、死板，毫无兴趣可言，时间久了学生会感到乏味，并会导致其逐渐失去学习新知识的欲望。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”作为教师，除了努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，积极调动其思维。记得在“观察物理变化和化学变化”的实验教学中，我通过实验操作创设问题情境，引发学生认知冲突，促进其积极思考。实验操作中，我通过指导学生向硫酸铜溶液中投放铁钉，适时向学生提出问题：“通过实验你观察到什么现象？”引导学生通过实验进行观察，引发思考，发现问题。
六、走进自然保持学习兴趣
大自然是最好的老师，带领学生走进大自然是引导学生掌握科学知识使其保持学习兴趣的有效方式。小学科学的内容大多贴近学生生活实际，或是随处可见的一些事物。教师在讲授这些知识时，不应只就课本讲课本，应带领学生走进自然、观察自然、感受自然，只有这样才能使学生真正懂得“科学”的意义。在上三年级“大树和小草”一课时，我把学生带到室外，来到操场上、大树下，引导学生通过摸一摸、看一看、闻一闻的方式来观察大树与小草，使其在探究中自主发现大树与小草的不同与相同之处，逐步让学生对“不起眼”的小草产生关注，指导学生采集不同小草的标本，为下节课的深入学习奠定基础。
在科学教学过程中，教师可以采取多种方法和途径，注重对学生学习兴趣的培养，多方面、多层次地挖掘学生的潜力，引导和启发学生的学习热情，让学生体会到学习科学的快乐，从而促进其自觉、主动、积极地学习，使教学活动达到事半功倍的效果。