小学数学课堂教学探究性学习探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学数学课堂教学探究性学习探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

有效的数学活动不能机械的模仿和单纯的记忆，在小学数学课堂教学过程中，作为小学教师的我们应该给学生创造探究的机会，让小学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，有利于培养小学生的数学应用意识和实践能力。

一、激起兴趣，提出质疑，学会探究

现代教育心理学认为，学生的探究性与他的好奇心是分不开的，是紧密联系在一起的。在小学数学课堂教学中，我们会发现小学生对学习是具有一种探究欲望的，其探究潜力是不可小视的。另外，我们也可以发现，学生的这种探究能力并不是与生俱来的，是与我们教师的长期课堂教学培养分不开的，是与教师有意识的“创造探究的气氛”以及“合作式的探究学习运用”息息相关。

课堂提问，它是一种双向的交流活动。有时候小学生所提出的问题可能是经过认真思索得到的，作为教师的我们只要对这些问题启发引导，就是对小学生创造性思维的充分肯定与鼓励。因此根据不同的课堂情境采用不同的教学方式和学习方式，并且创设有利于学生自主探究的学习氛围，激起学生的学习兴趣，同时让学生能够大胆质疑，这些都是有助于学生探究性习惯的养成，从而促进小学数学学会自主探究。

二、依托教材，展开探究活动

我们现在所使用的教材中，并不是所有的教学内容都能运用探究性学习的方式，应该考虑到两个因素：一个是教材本身的内容和意义，是值得学生去挖掘探究的;二是要能够引起学生的学习兴趣，从而学生也有能力去探究。由此可见，兴趣是推动学生探究知识的一种催化剂。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

教师在教学过程中可借助讲故事、做游戏、设置悬念等一些学生感兴趣的教学手段和教学方法，激起学生的探究欲望。而且小学生喜欢活动，活动是联系主体和客体的桥梁，是认识事物的源泉。根据儿童的心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行探究活动。

三、引导学生参与讨论，增加探索机会

组织学生讨论是一种有效的促进学生自主探索的方法。在讨论的过程中，学生的思维呈现开放式的状态，不同的想法、不同的观点可以进行广泛的交流，并能够及时得到反馈的信息。从而可以促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性。教材的重难点可以通过学生讨论，让学生主动学习。只有体现学生在学习过程中的主体地位，才能够激起学生的学习积极性，从而攻破教学重点和难点。作为教师要给学生有创设畅所欲言的空间和时间。学生的自学能力在无形中得到了提升，同时也培养了学生间的合作精神。

四、尊重学生，引导学生在合作中探究

探究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻的过程中孕育出一种问题意识。如果我们在探索过程中只把学习方法和研究方法抽取出来做深化训练，实质上仍是知识的一种灌输。因此我们在这过程中应让学生面对问题训个性化的方法，强调过程性探索，在经历和体验中理解探索性学习。

比如教学“年、月、日”知识时，我是这样设计的。1.观察自己手中的年历卡片，找寻平年和闰年的区别，判断平年、闰年的方法。2.设置疑问，老师是在1986年出生的，判断这一年是平年还是闰年。激起学生找寻平年、闰年的排列规律。3.根据学生手中的不同年历卡片开始找寻排列规律。4.小组讨论、全班交流发现规律，每四年中有三个平年一个闰年以及计算方法。5.并补充课本有关闰年平年的小知识。在这个探索活动过程中，学生掌握了平年和闰年的知识，同时也激发了他们学好数学的信心。

五、教师勿干扰学生的探索过程

很多教师认为自己必须要帮助学生，但殊不知，对于学生发展而言这样的帮助更是束缚，更是枷锁。一旦学生面对新问题时只会说“老师这内容还没教过呢，我不会解决！”而不会说“我试试看解决这个问题”。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，鼓励他们独立思考，从而使小学生积极主动的学习、主动地去探索新知识、去大胆地创新。

比如教学“能被2、5整除数的特征”，先让学生计算自然数与5相乘，并观察这些积有什么特征。学生很快能发现能被5整除数的特征。接着让学生猜想能被2整除数的特征，学生自主探索能被2整除数的特征，有了前面学习的经验，学生计算、观察，发现能被2整除数的特征。我引导学生自己提出设想，通过探索得到了验证，激发了学生的内在学习动力，从而培养了学生的探究意识和探究欲望。

总之，我们在小学数学课堂的教学中要让学生的探索活动始终贯穿。要尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和探究活动的空间和时间。只有坚持把学生真正放在主体地位，不断地优化教学策略，培养学生的主体性、主动性和创造性。促进学生主动参与探究的自信心，养成良好的探究习惯。我们才能使学生学会学习、学会竞争、学会创造、学会探究，在过程中探索发现未知的新事物，以适应未来终身学习的需要可能。