浅谈如何增强学生写作的自信心

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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是学生语文综合素养的体现。《语文新课程标准（2011版）》中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”这就告诉我们，要让学生做到文思如泉涌，教师就要注重激励学生做一个有心人，用心感悟生活，并且能够抓住灵感，勤于练笔。而学生写作，立意为重。作为语文学科的任课老师，我引导学生从以下四个方面来确立习作的主题，并通过我的精心的修改和精当的点评，让学生体验到了写作的成功与快乐，增强学生写作的自信心。

一、激励学生记录生活中的难忘时刻

学生每天的生活都是丰富多彩的，一堂生动的课、一次难忘的活动、与老师面对面的一席谈话、与同学交往中的快乐等，这些都可以作为习作的内容。我们要激励学生学会用心去感受生活中值得记忆的人和事，写下自己的感受，记录下自己的成长足迹。例如：一位同学在习作《学打羽毛球》中，把打羽毛球的动作写得特别传神，写出了打羽毛球的乐趣，也深深地打动了我，勾起了我美好的童年记忆，我在作文后面深情地写道：真是一个有意义的下午！你不光学会了打羽毛球，还认识了一位办事认真、待人热情的大姐姐，收获了一份纯真的友情，真好！再如：学生写了习作《“老鼠跨步”》，把游戏的过程写得特别具体，一系列动词用得特别准确，我欣喜地对她“说”：你用生动细致的描述，让我们感受到“老鼠跨步”这个游戏充满了挑战与乐趣，读得人心里痒痒的，多想立刻找来好友，亲自玩一玩这个游戏啊。这样，在我的激励下，孩子们写出了《练古筝》、《“旱地龙舟”》、《幸福的时刻》等一篇篇优秀习作，他们都能够用手中的笔，及时记录下生活中的难忘时刻，为自己的童年生活保留了珍贵的记忆。

二、引导学生抒写自己的点滴感动

生活是如此的美好，有家人的悉心关爱，有他人的热情帮助，我引导学生要学会用手中的笔，在小练笔中抒写自己的点滴感动，日后再读，定会使我们的生活倍感温暖。例如：《爱心伴我成长》一文，学生回忆了两年前自己在玩游戏时手臂蹭破了皮，班主任老师以最快的速度把自己送到医院，并悉心照料，表达了对老师深深的感激之情。我也有感而发，写道：老师的深切关怀在你的心灵中播下了爱的种子。其实，学会关爱他人，是我们每个人的必修课。再如：学生习作《可亲可敬的环卫工人》中，学生用细腻的笔触记录了自己在清晨看到一位环卫工人拾金不昧的事，我也深受感动，点评道：写真事，抒真情，通过你的叙述，环卫工阿姨辛苦工作、拾金不昧的感人事迹也深深地打动了我们，让我们都行动起来，做环保小卫士吧！这样，学生都能做生活的有心人，及时抒写生活的点滴感动，有感而发，写作就不会是难事了，《同桌情》《学雷锋，做好事》《友谊的价值》等习作，就是最好的证明。

三、鼓励学生及时写下读后感悟

随着学习条件的不断改善与信息技术的不断发展，同学们可以通过报纸、图书、广播、电视、互联网等多种途径来获取知识。我告诉学生，在阅读的过程中除了丰富自己的知识储备之外，还要及时写下自己的点滴感悟，勤写“读后感”。例如：学生读了《我要做好孩子》这本书后，联系自己的生活实际，写出了读书感受――《一本贴近我们学习生活的好书――读<我要做好孩子>一书有感》，告诉我们，《我要做好孩子》确实是一本适合孩子们读的好书。再如：一位同学细细品读了《小兵张嘎》这本书后，悟到了嘎子身上的好品质，并且把嘎子当作了自己学习的榜样，写了《向嘎子学习――读<小兵张嘎>有感》一文。在我的鼓励下，学生写出了《“丑”与“美”――读<丑小鸭>有感》、《我能行――读<为自己加油>有感》等优秀的读后感，孩子们都能够在读到令自己心动的书之后，写下自己的感悟，读写结合，课外阅读的收获更大了。

四、指导学生用心观察，捕捉自然之美

大自然是最好的存在，蕴藏着最丰富的素材。因此，我教育学生要养成勤于观察的习惯。例如：看看日出日落、欣赏一下彩霞的美丽多姿，也可以在家中种一些植物，记录它们每天的变化。《美丽的晚霞》、《春雨》、《美丽校园――我们的家》、《美好的四季》……孩子们用诗一般美的语言，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。

著名作家老舍先生说过：写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。确实，从学生的一篇篇优秀习作中我深切地感受到，只要鼓励他们做生活的有心人，引导他们学会立意，抓住灵感，认真及时地记录下生活中值得珍藏的瞬间，让他们从一篇篇成功的习作中，体验到表达的快乐，就能不断增强学生习作的自信心，从而爱上写作。

（作者单位：江苏省张家港市中兴小学）