“鱼”“渔”相授,活学妙用

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摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”一个好的称职的教师，不但要教给学生以知识，还要教会学生学习的方法，让学生积累知识，掌握方法。

关键词：小学语文；授之以渔；活学妙用

古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的是帮人解决一时困难不如传授他解决困难的方法，教学也是如此。一位称职的教师，教给学生的不仅是理论知识，还要教会他们学习的方法，这样才能学以致用，利用知识服务生活。联合国教科文组织曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习和学了知识不会应用的人。笔者根据多年的阅读教学经验，总结出小学语文说明文这一系列的教学策略――先授之以“鱼”，再授之以“渔”，能水到渠成，达到“鱼”“渔”相授，活学妙用的目的。

一、授“鱼”，识法明作用

《义务教育语文课程标准》里第三学段的阶段目标中对于说明文的要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”现实中说明性的文章很多，这些说明文，有介绍产品使用方法的，有介绍动植物形态特征的……现行的小学教材也到处可见说明文的影子，诸如《太阳》《鲸》《冬眠》《航天飞机》《大自然的语言》，可以列出一长串。那么我这里就以学习说明文为例，来演示授“鱼”解惑，让学生掌握说明文的写作方法。

以人教版义务教育课程标准实验教科书第九册第三单元学习为例，四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，一则口语交际与一篇习作中均要求试着用上一些说明方法。在单元导读时，就可以集中学习说明文的说明方法的识别及其作用。

列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确更有说服力。例：这条长廊有七百多米长，分成273间。（《颐和园》）

举例子：通过举具体的实例对事物的特征事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。例：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（《只有一个地球》）

打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。将 比作 ，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。例：太阳会发光、会发热，是个火球。（《太阳》）

作比较：作比较：把 和 加以比较，突出强调了事物的特征、事理。例：兵马俑规模宏大有50多个篮球场那么大。（《秦兵马俑》）

分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。例：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（《鲸》）

二、授“渔”，学文懂运用

在学习深入说明性的文章时，根据不同的文章特点，不同的说明方法，教学时可采用不同的学习方式，“数字填一填”“比方想一想”“分类画一画”“分类列一表”等，有助于提高学生领会说明方法运用的能力，收到举一反三的效果。如，《鲸》一文，列数字说明比较多，可“数字填一填”：课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

打比方说明又可“比方想一想”，如，鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。引导学生联系生活中看到的花园里的喷泉，想象鲸从鼻孔喷出来的气形成的水柱样子。

有时分类别可“分类画一画”，如，不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。学生在动手画一画中，对须鲸、齿鲸喷出的气形成的水柱一画了然，铭记于心。

三、“鱼”“渔”相授，活学妙用

1.把握说明对象及特征

一般来说，事物大多数都是可触摸的。它们有形状、结构、重量、颜色等等。对它们相互比较、鉴别，就可以从中找出区别于其他事物而又常常被人们所忽视的某些特征。例如《松鼠》，它以松鼠的形体、性格、行为等方面来说明“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢”的特征。因此，抓住事物的特征，就能把事物说得清楚、准确、深刻，给人以正确的知识和确凿可靠的信息。

2.理清结构，分析说明顺序

说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总分式”“总分总式”“分总式”、并列式、递进式等。理清结构，可以帮助我们打开写作思路，更清晰地领会写作要领。采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序。

3.恰当运用说明方法

采用恰当的说明方法能把事物说得更清楚明白，便于读者理解。恰当地运用说明方法，是衡量说明文写作水平的重要标志。比如，要说明南极风大，说“风速常常达到55.6千米每秒，因此人们把南极叫做‘暴风雪之家’或‘风极’”。这句话通过列数字、打比方准确形象说明了南极风大这一特点，增强了文章的说服力。

实践出真知，通过一个单元的模块学习后，在口语交际与习作中，学生能准确把握说明对象及特征，借助课堂上所学的习作技巧和对说明方法的理解，口语交际说得条条是道，习作练笔写得井井有条。相信对于说明文的学习运用，将引导学生在生活中融会贯通，达到学语文、用语文的目的。